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논문KCI 등재

일반계 고등학생의 학교만족도 결정요인

Determinants of student's satisfaction with general high school

김경근|황여정
한국교육사회학회 (The Korean Society for Sociology of Education)|2006.09|교육사회학연구 (Korean Journal of Sociology of Education)|제16권 제3호|pp. 181-203

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학업성취도학습동기academic achievement학교만족도learning motivationstudent's school satisfaction
주제분류교육학

초록

>학교교육의 성과는 객관적 지표인 학업성취도, 주관적 지표인 학생의 학교만족도로 대별할 수 있다. 그런데 그동안 학교교육의 성과에 대한 연구는 주로 학업성취도에 편중되어 있었고, 학교만족도에 대한 연구는 상당히 미흡한 실정이다. 본 연구는 이러한 문제의식에서 출발하여, 구조방정식모형을 사용하여 학생들이 지각하는 학교만족도에 영향을 미치는 요인들을 살펴보는 한편 이러한 요인들 사이의 인과관계를 고찰하여, 그 결과를 토대로 효과적인 학교만족도 제고방안을 모색하고자 수행되었다. 데이터는 한국교육개발원이 2003년도에 수집한 자료를 활용하였다. 연구 결과, 교우와의 관계, 교사와의 관계, 교수학습만족도, 내재적 학습동기 등이 학교만족도에 직접적으로 높은 효과를 갖는 것으로 나타났으며, 학업성취도의 효과는 통계적으로 유의하지 않았다. 가정의 사회경제적 배경은 직접효과는 부적 관계를 나타냈으나, 이를 능가하는 간접효과로 인해 총효과는 정적 관계에 있는 것으로 파악되었다. 이러한 결과는 학생들의 학교만족도 제고를 위해서는 학업성취도나 수업뿐만 아니라 학교 내 사회적 관계 형성에도 보다 세심한 관심이 기울여져야 하며, 특히 가정의 사회경제적 배경이 낮은 학생들이 관계 형성이나 학습동기 측면에서 소외되지 않도록 각별한 배려가 요구됨을 시사한다.

Abstract

Outcomes of schooling are divided into academic achievement as an objective result and student's school satisfaction as a subjective one. During the past years, however, the researches on outcomes of schooling have laid disproportionate emphasis on academic achievement, while placing insufficient emphasis on student's school satisfaction. With this in mind, this study attempts to explore determinants of student's school satisfaction, to examine their causal relations and to try to find an effective way of raising the level of student's school satisfaction. It used a sample from the 'An Analytical Study on the Qualitative Level and Actual Condition of School Education: the Case of High School', conducted by the Korean Educational Development Institute in 2003, and employed a structural equation modeling. This analysis shows that relationship among students, relationship between teachers and students, satisfaction with teaching and instruction, and intrinsic learning motivation are positive factors on student's school satisfaction, while academic achievement is statistically insignificant. Meanwhile, the direct effect of socioeconomic background has a negative relationship with school satisfaction. However, its positive indirect effect exceeds negative direct effect, so that its overall effect proves to be positive. These results imply that careful attention must be placed not only on cognitive aspects of schooling such as academic achievement and instruction but also on student's building up of social relationships in school. In particular, special consideration is needed for students from low class so that they are not alienated from establishing friendly relationships with their teachers and classmates nor from having constructive learning motivations.

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