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논문KCI 등재

읽기 교육 평가 연구의 동향과 성과

The Trends and Outcomes of Reading Education Evaluation

이도영
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2007.06|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제11권 제1호|pp. 195-212|DOI 10.24231/rici.2007.11.1.195

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읽기 교육 평가읽기 교육 평가 실태읽기 교육 평가 방법읽기 평가 도구읽기 평가 기준Reading education evaluationactual conditions of reading evaluationmethods of reading evaluationreading evaluation toolreading evaluation criterion

초록

초기의 읽기 교육 평가 연구는 현재의 읽기 평가 실태를 조사·분석하여 문제점을 찾아내고, 그 대안을 제시하고 있는 것이 대부분이었다. 그 이후 실태 조사와 관련된 연구들은 거의 찾아볼 수 없게 되는데, 이는 읽기 교육 평가가 어떤 점에서 문제가 있는지에 대해서는 공감대를 형성한 결과이기도 하다. 그 결과 읽기 교육 평가 연구는 대안 제시에 초점이 놓이게 된다. 대안 제시 방법에 대해서는 여러 견해가 상존하게 되지만, 초창기의 대안 제시는 주로 새로운 평가 방법의 소개에 집중하게 된다. 하지만, 새로운 읽기 평가 방법의 도입만으로는 읽기 평가가 안고 있는 문제를 모두 해결할 수가 없으므로, 이후의 연구들은 평가 방법을 여러 요건들을 고려하여 정교화시키게 된다. 이는 두 가지 방향으로 진행되는데, 하나는 수행 평가와 포트폴리오로 대표되는 실현 가능성이 높은 읽기 평가 방법을 학교 현장과 접목시키는 것이고, 다른 하나는 평가 도구의 세련화를 통해 체계적으로 읽기 평가에 접근하는 것이다. 이러한 일련의 읽기 교육 평가 연구들은 주로 학생들의 읽기 능력만을 평가하는 것이어서 전체적인 읽기 교육 평가를 조망하기에는 부족함이 많았다. 이를 보완하기 위해 읽기 교육 평가는 ‘수업, 교재, 교사, 교육과정’ 등 평가 대상과 영역을 넓히고, 기존의 성취도 중심의 학생들의 읽기 능력 평가와는 다른 각도에서 학생들의 읽기 능력을 평가하는 방향으로 나아가게 된다.

Abstract

Early the study on reading education evaluation focused on the investigation and analysis of reading evaluation's actual conditions, found the their problems, and tried to make the alternative proposal for resolving the problems. Early the alternative proposal mainly brought the introduction of new evaluation methods into focus. But the introduction of new evaluation methods did not solve the all problems concerning the reading evaluation, since then the study on reading education evaluation elaborated the new reading evaluation methods considering various requisites for solution. It proceeded in two ways. The one was to connect realistic new reading evaluation methods as performance assessment and portfolio to classroom where actual reading evaluation occurred. The other was to refine the reading evaluation tools for systematic reading evaluation. However these efforts had lack of entire outlook on reading evaluation. To complement its lack, the study on reading education evaluation took into the evaluation of classroom, teaching materials, teacher, curriculum for broadening the evaluation objects and contents, and made efforts to evaluate student's reading ability from all angles.

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