본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

인성역량 함양을 위한 협력적 문제해결 중심 교수모델(CoProC)의 과학수업 적용에 대한 교사와 학생의 인식 및 어려움 분석

Analysis of Teachers’ and Students’ Perception and Difficulties in Science Class Applying the Collaborative Problem Solving for Character Competency Instruction Model (CoProC)

강유진|남정희|박성임
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2020.06|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제24권 제3호|pp. 329-341|DOI 10.24231/rici.2020.24.3.329

0

조회

0

다운로드

1

인용

0

참고문헌

키워드

교사 인식인성 역량협력적 문제해결력Character competency협력적 문제해결 중심 교수모델(CoProC)The Collaborative Problem Solving for Character Competency Instruction model(CoProC)Collaborative problem-solving skillsPerception of teachers

초록

이 연구는 미래사회를 살아갈 학생들이 갖추어야 할 인성 역량을 함양시키기 위한 교육 실천 방법인 협력적 문제해결 중심 교수모델(CoProC)을 적용한 과학 수업의 효과 및 어려움에 대한 교사와 학생들의 인식을 알아보고, 수업에서 나타나는 문제점을 파악하여 효과적인 수업 적용 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 이 교수모델을 적용하여 과학 수업을 진행한 중등교사 6명을 대상으로 이 수업에 대한 인식 설문 조사를 실시하였으며, 이 중 중학교 교사 1명의 수업을 경험한 143명의 학생을 대상으로 이 수업에 대한 인식 설문 조사를 실시하였다. 또한 중학교 4명의 교사가 수업한 4개 중학교 193명의 학생 활동지를 분석하였다. 연구 결과, 교사와 학생들은 모두 협력적 문제해결 중심 교수모델(CoProC)을 적용한 과학 수업에 대해 긍정적으로 인식하고 있었다. 이 수업에서 나타난 어려움으로 교사 측면에서는 CoProC교수모델에 대한 이해 부족, 피드백 부족, 시간 부족 및 프로그램 개발의 어려움 등으로, 학생 측면에서는 수업 단계별 활동 이해 부족, 수업 참여 미흡, 시간 부족, 협력과 의사소통의 어려움 등으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the perception of teachers and students on the effects and the difficulties of science class applying the Collaborative Problem Solving for Character Competency Instruction model (CoProC). CoProC is a teaching method to improve the character competency of students who will live in the future society, and to find out effective teaching methods by identifying problems in class. A questionnaire survey was conducted with 6 secondary school teachers who applied the CoProC instruction model to their science classes and 143 students who had taken the classes, led by one of the middle school teachers. In addition, the researchers analyzed the activity worksheets of 193 students who were taught by four middle school teachers from four different middle school. Results of this study showed that both teachers and students had positive perception on science class applying the CoProC instruction model. Difficulties in this class was that teachers did have no sufficient understanding on the CoProC instruction model, no sufficient feedback and time and had difficulty in program development. On the student side, they did not have sufficient understanding on class activities in each stage, did not actively participate in class and had lack of time and difficulty in collaboration and communication.

참고문헌 (19)

  1. 조혜숙, "협력적 문제해결(CoProC) 전략을 통한 중학생의 실천적 인성 역량 및협력적 문제해결력의 함양", 한국과학교육학회지, 38(5), pp.681~691 (2018), 한국과학교육학회[DOI]
  2. Driver, R., "Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms", Science Education, 84(3), pp.287~312 (2000)
  3. Hyun, J., "Significance and challenges of school character education" (2012), Korean Educational Development Institute
  4. 전란영, "협력적 문제해결 중심 교수모델에 기반 한 학생 인성 역량 평가 도구 개발", 한국과학교육학회지, 38(3), pp.419~430 (2018), 한국과학교육학회[DOI]
  5. Jeong, C., "Theories and practices of character education" (2015), Kyoyookbook
  6. 김민성, "수업에서의 인성교육 원리: 대화와 참여를 촉진하는 배움의 공동체 형성", 교육심리연구, 28(1), pp.117~142 (2014), 한국교육심리학회
  7. Kwak, Y., "Teacher evaluation: Class evaluation" (2005), Weounmisa
  8. Kwon, J., "The development and effect of collaborative problem-solving instruction model for improving character competence in science education", Doctor, pp.2017
  9. 권정인, "협력적 문제해결 중심 교수모델이 고등학교 학생의 인성 역량에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 37(5), pp.847~857 (2017), 한국과학교육학회[DOI]
  10. 이성흠, "교과연계형 인성교육중심 수업 프로그램개발과 적용 효과", 열린교육연구, 25(4), pp.1~21 (2017), 한국열린교육학회[DOI]
  11. McClellan, B. E., "Moral education in America:Schools and the shaping of character from colonial times to the present" (1999), Teachers College press
  12. 2015 Revised science curriculum standards (No. 2015-74), "Ministry of Education", Ministry of Education, ~ (2015)
  13. 남일균, "과학교육에서 인성 관련 연구의 동향 분석", 한국과학교육학회지, 37(3), pp.493~505 (2017), 한국과학교육학회[DOI]
  14. 남정희, "논의를 강조한 탐구적 과학 글쓰기(Science Writing Heuristic)의 중학교 과학 수업에의 적용", 한국과학교육학회지, 28(8), pp.922~936 (2008), 한국과학교육학회
  15. Nelson, L. M., "A new paradigm of instructional theory", pp.241~267 (1999), Lawrence Erlbaum Associates
  16. Noddings, N., "Educating moral people" (2002), Teachers College Press
  17. Noh, S., "Science discussion class for developing collaborative communication capabilities", Master, pp.2019
  18. Park, E., "2016 1st Field teacher-oriented curriculum forum resources", pp.40~45 (2016), Korea Institute for Educational Policy
  19. Vision for the future education system, "Park, J.", Korea Educational Development Institute, ~, pp.Report No. RR 2010-08 (2010)

관련 논문AI추천

협력적 문제해결 중심(CoProC) 교수모델이 중등 과학 교사의 인성 교육에 대한 인식과 인성 중심 수업 실행 수준에 미치는 영향 분석남정희, 박지훈, 임홍준, 전재경뇌·AI기반교육연구소 · Brain, Digital, & Learning2021 · 제11권 제2호과학교육 기반 인성역량 함양을 위한 협력적 문제해결(CoProC) 프로그램 실천 교사들의 이해 분석강유진, 남정희, 박종석, Jihun Park대한화학회 · 대한화학회지2021 · 제65권 제2호협력적 문제해결 중심 교수모델(CoProC)을 적용한 과학 수업이 공업계열 특성화고 학생들의 인성 역량과 과학의 정의적 특성에 미치는 영향강시내, 남정희, 박지훈대한화학회 · 대한화학회지2021 · 제65권 제6호협력적 문제해결(CoProC) 전략을 통한 중학생의 실천적 인성 역량 및협력적 문제해결력의 함양강유진, 권동욱, 남정희, 박종석, 손정우, 조혜숙한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2018 · 제38권 제5호협력적 문제해결 중심 교수모델이 고등학교 학생의 인성 역량에 미치는 영향권정인, 남정희한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2017 · 제37권 제5호협력적 문제해결 중심(CoProC) 과학 교수 전략이 초등학생의 인성역량에 미치는 영향김건우, 남정희, 박지앵, 박지훈, 전재경, 조혜숙교과교육연구소 · 교과교육학연구2021 · 제25권 제6호

이 간행물의 다른 논문 (12건)

전자책을 활용한 영어 다독이 고등학교 영어 학습자의 읽기 능력과 속도 및 다독에 대한 태도에 미치는 영향최연희, 김우영pp. 209-225The Effects of YouTube Production Activities on the Learning of English Phrasal Verbs조오영, 이미진pp. 226-2382015 개정 교육과정에 따른 중학교 체육과 평가 실태 분석오중근pp. 239-249조립식 수영장을 활용한 중학교 생존수영 수업 지속 과정에 관한 사례연구윤현수pp. 250-261PISA 2015 상위국과의 비교를 통한 우리나라 학생들의 수학 영역 성취 특성 분석구남욱, 조성민pp. 262-272
원문 보기