과학탐구의 핸즈온 활동 내용, 사고 활동 내용, 논리적 구조 측면에서의 초등 과학 교과서 분석 -지구와 우주 영역의 사례-
Analyses of Elementary Science Textbooks in Terms of Hands-on Activity Contents, Minds-on Activity Contents and Logical Structure of Scientific Inquiry: A Case of Earth and Space Domain
0
조회
0
다운로드
13
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 2007 개정 교육과정에 의해 개발된 3학년에서 6학년 과학 교과서 지구와 우주 영역에서 탐구 활동의 핸즈온 활동(hands-on activity) 내용, 사고 활동(minds-on activity) 내용 및 논리적 구조가 어떻게 제시되고 있는지 분석하여 교과서에서 과학 탐구 활동이 교육과정의 목표를 달성하는데 적합하게 구성되었는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 문헌 조사 및 선행 연구 검토 과정을 거쳐 과학 탐구 활동을 분석하였다. 즉, 탐구의 핸즈온 활동 내용 및 사고 활동 내용을 우선 정리하고 논리적 구조가 어떻게 분류ㆍ제시되는지를 분석하였다. 이를 위해 다양한 선행 연구에서의 탐구 활동 분석연구에서 제안한 분석틀을 사용하였다. 본 연구의 결과에 따르면 핸즈온 활동 내용은 주제별로, 그리고 학년별로 고르게 분배되어 있음을 알 수 있었다. 반면에 사고활동 내용 측면에서는 ‘자료에 대해 가능한 설명 제안하기’의 비중이 적었음을 알게 되었다. 이는 학생들이 교과서에 제시된 탐구 과정을 그대로 따라하도록 하는 경우가 상당히 많았음을 의미한다. 마지막으로 논리적 구조를 분석한 결과 ‘질문이나 예상을 하고 나서 자료를 수집하는 논리적 구조’는 6학년에서만 높은 비중(91.6%)을 차지하는 것으로 나타나고 있다. 이는 탐구 활동에서의 논리적 구조가 미래 교과서 개발에서 고려되어야 함을 암시한다. 또한 본 연구의 결과를 바탕으로 과학적 학생 탐구라는 목적에 걸맞도록 과학적 추론과 사고를 지향점으로 하는 교과서의 변화 방향에 대해서도 논의하였다.
Abstract
This research intended to analyze the inquiry activities of the area of earth and space in Science textbooks from the third grade to the sixth grade, developed by the revised 2007 curriculum, examine scientific inquiry activities of textbooks are suitably organized for achieving the purposes of curriculum. To achieve them, it was analyzed how hands-on activity contents, minds-on activity contents and logical structure are by means of a framework suggested by analyzing scientific activities through previous literature reviews. Based on the findings, the hands-on activity contents were evenly distributed throughout the grades and topics. On the other hand, minds-on activity contents involving students in initiating their own inquiry and manipulating their own thinking were rarely found, which means that the proportion of ‘suggestion of the explanation which is possible for materials’ was low in the given textbooks. The logical structure of inquiry activities was only found in 6th grade among 3rd to 6th textbooks. That is, ‘logical structure gathering materials after questions and expectation’ showed 91.6% in the 6th grade. It implies that logical structure of inquiry activities should be considered in future elementary science textbooks. It was also discussed based on the findings how the textbook needed to be changed in order to purchase scientific reasoning and thinking which is the goal of science inquiry.
참고문헌 (22)
- 교육과학기술부, "초등학교 3, 4, 5, 6학년 교사용 지도서" (2010), 교육과학기술부
- 교육과학기술부, "초등학교 3, 4, 5, 6학년 과학 교과서와 실험관찰" (2010), 교육과학기술부
- 권재술, "초․중등학생들의 과학 탐구 능력 측정 도구의 개발", 한국과학교육학회지, 14(3), pp.251~264 (1994)
- 김정률, "10학년 과학 교과서 지구 단원의 탐구 과제 분석", 한국지구과학회지, 26(6), pp.501~510 (2005), 한국지구과학회
- 김찬종, "비형식 과학학습의 이해" (2010), 북스힐
- 심규철, "초등 교과서에서 제시된 과학 탐구 활동의 분석", 초등과학교육, 26(1), pp.24~31 (2007), 한국초등과학교육학회
- 오영린, "제7차와 2007 개정 교육과정의 중학교 과학 교과서 ‘식물의 영양’관련 단원의 탐구활동 비교", 과학교육연구지, 36(1), pp.35~48 (2012), 과학교육연구소[DOI]
- 이기영, "중학교 과학 교과서에 사용된 시각자료의 유형, 기능 및 구조 분석: 제7차 교육과정 지구과학 내용을 중심으로", 한국지구과학회지, 30(7), pp.897~908 (2009), 한국지구과학회
- 이봉우, "외국 과학교육과정의 탐구기준 비교 분석", 한국과학교육학회지, 25(7), pp.873~884 (2005), 한국과학교육학회
- 이봉우, "고등학교 ‘과학’ 교과서와 신문 기사에 제시된 과학 용어 분석", 교과교육학연구, 16(1), pp.59~73 (2012), 교과교육연구소
- 이정아, "초등 과학 교과서 시각 이미지의 사회-기호학적 분석 : ‘날씨’와 ‘일기예보’를 중심으로", 한국지구과학회지, 28(3), pp.277~288 (2007), 한국지구과학회
- 이진아, "2007년 개정 초등 3, 4학년 과학 교과서에 제시된 탐구활동 및 시각자료의 분석 : 지구와 우주 영역을 중심으로", 석사, 초등과학교육, pp.2011
- 정덕윤, "고등학교와 대학교 화학 교재에 수록된 시각자료 비교", 과학교육연구논총, 22(2), pp.117~128 (2006)
- 정하나, "우리나라와 싱가포르의 초등학교 과학 교과서에 제시된 물리 영역 탐구 활동의 특징 비교", 과학교육연구지, 36(1), pp.139~152 (2012), 과학교육연구소
- 조희영, "과학적 탐구의 본질에 대한 분석 및 탐구력 신장을 위한 학습지도 방법에 관한 연구", 한국과학교육학회지, 12(1), pp.61~73 (1992)
- 최선영, "제 6차와 7차 초등학교 과학과 교과서에 제시된 탐구기능과 교수-학습 방법의 비교 분석", 한국과학교육학회지, 22(5), pp.706~716 (2002), 한국과학교육학회
- 한재영, "중학교 2학년 과학 교과서에 사용된 시각자료 분석", 국제과학영재학회지, 2(2), pp.117~122 (2008)
- Eger, Martin, "Science, understanding, and justice: the philosophical essays of Martin Eger", pp.538~ (2006), Carus Publishing Com
- Eger, Martin, "Hermeneutics and science education : An introduction", Science and Education, 2, pp.1~29 (1992)
- Giere, Ronald N., "Understanding scientific understanding", pp.322~ (1991), Rinehard and Winston. INC
- Analysing practice science activities, "Millar, R.", The Association for Science Education, College lane, ~ (2010)
- Siegel, H., "The rationality of science, critical thinking and science education", Synthese, 80(1), pp.9~42 (1989)