모바일 기반 창덕궁 현장체험학습을 위한 역사과 교수․학습 방안 개발
The Development of the Teaching-learning Scheme for the Mobile-Based Field-experience Leaning on Changdeokgung Palace in History Class
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기존의 모바일을 기반으로 한 창덕궁 현장체험학습 앱은 역사교육의 학습목표나 핵심적인 내용이 포함되어 있지 않고 지식의 정보를 전달하는데 그치고 있다. 또한 현장에 가지 않고도 체험학습 이 가능하도록 학습활동이 구성되어 있다는 한계가 있다. 본고에서는 이를 보완하기 위하여 한국의 유네스코 등재 세계문화유산 중 창덕궁을 대상으로 현장체험학습을 위한 모바일 활용 방안을 개 발하였다. 본 연구에서 제시한 모바일 기반 현장체험학습의 현장 활동이 지니는 특징은 다음과 같다. 첫째, 역사교육의 ‘조선시대의 국가통치’(a), ‘특정한 역사적 사건’(b), ‘생활사의 복원’(c), ‘전통건축의 특징’(d), ‘전통적인 세계관’(e), ‘시대에 따른 변화’(f) 라는 핵심적인 학습개념이 포함되도록 구성하였다. 둘째, 현장에 직접 가서 미션을 수행할 수 있게 하여 현장성을 극대화 하였다. 셋째, 장소별 미션 수행을 위해 한자 쓰기, 사진 찍기, Drag-and-drop 등 모바일의 첨단 기능을 적극 활용하였다. 넷째, 교사가 모바일을 통해 학생들의 미션 수행을 실시간으로 확인할 수 있도록 하였다. 현장체험학습은 미션을 수행하는 과정에서 문제를 탐색하고, 유추하는 등 다양한 차원에서 사 고 과정을 경험할 수 있으며, 조별로 활동함으로써 학습자 구성원들 간에 협동이 이루어 질 수 있 다. 현장체험학습을 교육 현장에 적용시키기 위해서는 현장체험학습을 위한 교수학습 방안이 지속적으로 개발될 필요가 있다.
Abstract
The field-experience leaning App on Changdeokgung Palace based on existing mobile is just reached to delivering much information of knowledge excluding learning goals of historical education and key contents. Also, learning activities are composed of being possible without going to the field. This study developed a mobile application scheme for field-experience learning as an example of Changdeokgung Palace among world heritages of Korea registered in UNESCO by supplementing aforesaid limitations. Characteristics of mobile learning activities proposed in this research are same as follows. First, it consists of including core learning concepts such like ‘Role of State in Joseon Dynasty’ (a), ‘Specific historical accident’ (b), ‘Restoration of life history’ (c), ‘Features of traditional architectures’ (d), ‘Traditional worldview, (e), and ‘Changes in period’ (f). Second, sense of realism was maximized so that missions could be executed by directly going to the field. Third, advanced mobile functions including Chinese character writing, photographing, and Drag-and-drop etc. were utilized positively so as to do mission implementation by locations. Fourth, this paper lets teachers confirm mission implementation of students in real time through mobiles. Field experience learning can experience thinking process from various levels such as exploring and inferring problems in the course of implementing missions, and cooperations between learner members by enabling each group’s activities. It is required to develop a teaching-learning scheme for field experience learning continuously so as to be applied to the spots of education.
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