새로운 내용을 가르쳐야 하는 수학 수업에서 교사와 예비교사의 노티싱 분석
Analysis of Math Teacher’ and Preservice Teacher’ Noticing in Classes where New Knowledge Needs to be Taught
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초록
본 연구는 기존의 교육과정에 제시되지 않은 전문 지식을 가르치는 수학 수업에서 교사와 예비교사가 무엇을 어떻게 노티싱하는지 분석하였다. 전문가가 중학교를 직접 방문하여 한 학급에서 수업을 실시하였고, 교사는 다른 학급에서 동일한 수업 내용으로 전문가와 팀티칭, 또 다른 학급에서 교사만의 수업을 수행하였다. 이 수업에 참여한 교사와 참관한 예비교사는 세 가지 수업에 대해 수업 일지를 작성하였고, 본 연구는 이 일지 내용을 수업 내용 측면(SMK)과 교수 측면(PCK), 노티싱 유형으로 분석하였다. 그 결과 지식이 부족한 수업 상황에서도 교사와 예비교사는 수업 내용(SMK)보다 교수 측면(PCK)을 노티싱한 비율이 높았고, 전문가 수업에서는 교수 측면(PCK)을 알아차리기와 결정하기, 팀티칭에서는 교수 측면(PCK) 을 해석하기, 교사 수업에서는 교수 측면(PCK)을 알아차리기가 많이 나타났다. 연구 결과를 토대로 교사들이 새로운 내용을가르쳐야 하는 미래 교육 상황에서 교사 교육 및 지원에 대한 시사점을 논의하였다.
Abstract
This study analyzed what and how math teacher and pre-service teacher notice in math classes to teach new knowledge that were not presented in the curriculum. An expert visited a middle school and led the class while a teacher conducted team teaching with the expert in the second class and the teacher taught alone in third class. The teacher who participated in this class and the pre-service teacher who observed the class wrote journals on the three classes, and we analyzed them according to SMK, PCK, and noticing types. The results showed even in situations where the teacher and the pre-service teacher had insufficient knowledge, they showed a higher rate of noticing PCK than SMK, and each class showed different aspects as the rate of attending to and deciding PCK was the highest in expert classes, while interpreting PCK and attending PCK were the highest respectively in team teaching and teacher only class. Based on the research results, implications for teacher education were discussed for the future situation to teach new knowledge.
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