중국어 ‘행위’ 동사에서 관찰되는 [비종결성]의 작용에 관한 연구
A Study on the Role of [atelic] Observed in Activity Verbs of Chinese
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초록
본고는 중국어 ‘행위(activities)’ 동사가 ‘진행상(progressive aspect)’과 결합 시 여타의 동사 유형과는 다른 양상을 보임을 지적하고 이러한 요인은 동사가 지닌 상적 자질(temporal feature) 중 [비종결성(atelic)]과 관련되어 있음을 밝히는데 목적이 있다. 또한 ‘행위’ 동사의 [비종결성]이 어떻게 ‘종결적’ 의미가 부여되고 이러한 과정에서 한국어와 중국어의 가장 큰 인식 차이는 무엇인지 살펴본다. ‘행위’ 동사와 결합하는 ‘진행상 구문(progressive aspect construction)’, ‘장소 구문(locative construction)’, ‘수량사/총칭/잠재 목적어 구문’ 등은 한국어와 중국어에서 서로 다르게 인식하는 부분이 크다. 따라서 통사적으로 동일한 구조여서 동일한 의미일 것이라 생각하나 한국인과 중국인이 서로 다른 의미로 인식하는 경우도 있고, 중국어로는 서로 다른 의미를 지닌 3개의 문장으로 표현되는 것이 한국어로 해석하면 하나의 문장으로 표현 되는 경우도 있다. 이러한 현상의 중심에는 [종결성(telic)]의 유무가 크게 작용함을 밝히고, 외부적으로 ‘종결적’ 성질이 부여될 때 한국인과 중국인은 이를 어떻게 인식하여 실제 발화에 적용하는지 고찰한다. 본고가 가지는 연구의 의의는 제 2언어 교육에 있어 모국어 화자의 오류 발생을 발견하는데 그치지 않고 이것들을 어떻게 다루어야 하는지에 더 연관되어 있다. 제2언어 교수자는 ‘행위 동사’의 통사적・의미적 오류 예측이 가능하고 그러한 오류가 발생하는 원인을 모국어와 비교해서 통사론적으로 설명할 수 있어야 한다. 이러한 관점에서 제2언어 교수자에게 한국인 중국어 학습자, 중국인 한국어 학습자가 실제 양 언어를 학습하는 과정에서 어떠한 인식의 차이가 발생하며 그 정도가 어느 정도 인지 밝혀 무엇을 가르쳐야 할 것인지 선택하는데 의미 있는 정보가 될 것이다.
Abstract
This dissertation aims to point out how ‘activities’ show different appearances from other verb types when activities among Korean and Chinese lexical aspects combine them with ‘progressive aspect’, and to identify that the main cause of it is related to [atelic] among temporal features which verbs include. ‘Progressive aspect construction’, ‘locative construction’, and ‘quantifier/collective term/potential object construction’ which are combined with ‘activities’ could be perceived quite differently in Korean and Chinese. This thesis points out that the presence of telic works largely for such phenomenon. Also, it explores when ‘telic’ attribute is given externally, and how Koreans and Chinese perceive and apply it in real speech. What is more important of the thesis is not that it explores occurrence of errors from a native speaker in teaching a second language, but it addresses how to deal with errors. An instructor of a second language can predict syntactic and semantic errors of ‘activities’ and explain the cause of errors syntactically by comparing with native language. In this regard, it identifies what kind of perception gap and how much of perception gap is made when Korean learners of the Chinese language or Chinese learners of the Korean language learn a second language from an instructor. Then, it would be meaningful information when an instructor chooses what to teach.
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