초등학생의 자기조절학습 역량 향상을 위한 협력적 학습컨설팅 모형 개발: 수석교사의 역할을 중심으로
Development of a Collaborative Learning Consultation Model to Enhance Students’ Self-regulated Learning Skills: Focused on Elementary Master Teachers’ Roles
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본 연구의 목적은 초등학생의 자기조절학습 역량을 향상시키기 위해 학습컨설팅을 실시할 때 초등수석교사가 적극적으로 참여하는 협력적 학습컨설팅 모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌연구와 초등수석교사 6인을 대상으로 한 포커스 그룹 인터뷰를 통해 얻은 자료를 토대로 ‘초등학교 수석교사의 학습컨설팅에 관한 인식 및 요구조사 설문지’를 개발하였다. 개발된 설문지를 전국의 초등수석교사 203명에게 배포하여 회수된 설문지 중 성실하게 답변한 202부를 분석하였다. 분석결과 첫째, 초등수석교사는 학생의 자기조절학습 역량을 강화할 필요성과 중요성을 인식하고 있었으며 그러한 역량을 자신들이 직접 향상시킬 수 있다고 믿고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등수석교사는 수업시간을 통해 학생에게 직접적 학습컨설팅을 실천하거나 담임교사를 지원하여 학생에게 간접적 학습컨설팅을 실천하고 싶은 것으로 나타났다. 이러한 결과와 이론적 근거를 바탕으로 학교 구성원은 물론 외부전문가와 함께 학습컨설팅을 실시할 수 있는 협력적 학습컨설팅 모형을 개발하였다. 초등수석교사가 학습컨설턴트로서 활동하기 위해 필요한 역량을 찾아보고 학교현장에서 효과적으로 협력적 학습컨설팅을 활용하기 위한 방안을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to develop a collaborative learning consultation model which could be accepted willingly by the elementary master teachers to enhance students’ self-regulated learning skills. To achieve this purpose, we had 3 FGI sessions to explore master teachers’ conceptions of learning consultation and to develop a nation-wide questionnaire master teachers’ beliefs and needs of learning consultation at schools. The data were collected from 202 elementary master teachers. To analyze the data, we conducted frequency analysis. Results of this study were as follows. First, elementary master teachers tried to enhance their students’ self-regulated learning skills with the belief that their students have to equip with higher level of self-regulated learning skills. Second, they wanted to provide students with direct learning consultations at the classroom by personally as well as to conduct indirect learning consultations through helping the other teacher or parents. Based on these findings, we developed a collaborative learning consultation model which can be useful to enhance elementary students’ self-regulated learning skills.
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