개별피드백을 통한 형성평가가 수학 학업성취도 및 정의적 영역에 미치는 효과
The Effects on the Mathematics Academic Achievement and Affective Domain in Formative Evaluations through Individual Feedback
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초록
최근에 학생들의 창의성과 학습능력과 같은 고등 사고기능을 평가하기 위하여 전통적인 선택형 평가의 새로운 대안으로 학교 현장에 형성평가의 도입의 필요성이 대두되고 있다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 개별피드백을 통한 형성평가가 수학 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 개별피드백을 통한 형성평가가 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 개별피드백을 통한 형성평가 실시로 인한 학생들의 반응은 어떠한가? 연구결과로는 첫째, 개별피드백을 통한 형성평가를 한 연구군은 전통적인 수업을 한 비교군에 비하여 수학 학업성취도의 변화에 매우 도움이 됨을 알 수 있다. 둘째, 연구군은 비교군에 비하여 정의적 영역에 유의미한 향상을 보여 주고 있다. 셋째, 개별피드백을 통한 형성평가를 한 연구군 학생들의 반응은 긍정적인 방향으로 향상되었고 다소 부정적인 반응도 있었다.
Abstract
In recent years, in order to evaluate higher thinking skills such as creativity and learning ability of students, the necessity of introducing formative evaluation in the school field has emerged as a new alternative to the traditional selective evaluation. The research problems of this study were as follows. First, how did the formative evaluation through individual feedback affect mathematics academic achievement? Second, how did formative evaluation through individual feedback affect the affective domain? Third, what was the reaction of the students due to the formative evaluation through individual feedback? As a result of the study, first, it could be seen that the study group, which was conducted using process-based evaluation through individual feedback, was very helpful in the change of mathematics academic achievement compared to the comparative group who received explanatory classes based on traditional textbooks. Second, the study group showed a significant improvement in the affective area compared to the comparison group. Third, the responses of the students in the study group who performed the formative evaluation through individual feedback improved in a positive direction, although there were some negative responses.
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