초등학교 고학년생의 학업스트레스, 학습동기 및 정서조절의 구조적 관계
The Structural Relationship Among Academic Stress, Learning Motivation, and Emotion Regulation of Elementary School Students
0
조회
0
다운로드
17
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 초등학교 고학년 학생의 학업스트레스, 학습동기 및 정서 조절 간의 구조적 관계를 알아보기 위한 것이다. 본 연구에서는 D시에 소재한 A 초등학교와 B 초등학교 5, 6학년 학생 총 370명이참여하였다. 자료분석을 위해 SPSS 21.0과 AMOS 20 프로그램을 이용하여 확인적 요인분석, 척도의 신뢰도 및 주요 하위요인들 간의 상관계수를 산출하였다. 그리고 구조방정식 모형 분석을 통해 연구모형에 대한 모형적합도와 경로계수 및 직접․간접 효과를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생이 지각한 학업스트레스, 학습동기 및 인지정서 조절 간에 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났으며, 상관 범위는 r = -.16 ~ .85이다. 둘째, 분석의 결과, 연구모형의 적합도 지수 χ2/df =3.567, CFI =.96, TLI = .94, RMSEA = .08가 적합기준을 충족시킨 것으로 나타났다. 그리고 학업스트레스→정서조절→학습동기의 경로에서 정서조절의 매개효과가 p < .01에서 있는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the structural relationship among elementary school students'academic stress, learning motivation, and emotion regulation. A total of 370 5th and 6thgrade students from two elementary schools in D city participated in this study. The following resultswere achieved using a confirmatory factor analysis, Pearson’s correlation analysis, and modelfit test utilizing the structural equation model. First, the results from the confirmatory factor analysisand correlation analysis showed that all measures had high validity and that learning motivationand academic stress variables showed statistically significant negative correlations. Second, theresults of the structural equation model analysis showed that the hypothesized model met the acceptablemodel fit criteria indices. These results also showed that mediation effect of emotion regulationon learning motivation in structural model of this study. The implications of this studysuggests that researchers and teachers need to provide an effective emotion regulation program,and enhancing learning motivation program in order to cope with academic stress and to improvetheir motivation to learn.
참고문헌 (35)
- 김계현, "학교상담과 생활지도" (1996), 학지사
- 김소희, "스트레스 사건, 인지적 정서조절전략과 심리적 안녕감간의 관계", 석사, 상담심리학, pp.2004
- 김용래, "학교학습동기척도(A)와 학교적응척도(B)의 타당화 및 두 척도 변인간의 관계분석", 교육연구논총, 17, pp.3~37 (2000)
- 김종백, "학업 성취 관련 요인과 자아개념을 매개로한 부모의 교육기대와 학업관여가 학업 스트레스에 미치는 효과에 관한 종단적 분석", 교육심리연구, 23(2), pp.389~412 (2009), 한국교육심리학회
- 김희정, "중·고등학생의 교사-학생관계, 학습동기 변인, 학습몰입 간의 관계 모형 검증", 교육심리연구, 27(2), pp.409~429 (2013), 한국교육심리학회
- 모상현, "학업스트레스에 영향을 미치는 내·외재적 변인탐색과 보호요인 효과에 관한 연구", 교육의 이론과 실천, 14(2), pp.1~19 (2009), 한독교육학회
- 박병기, "학업스트레스 척도의 개발 및 타당화", 교육심리연구, 26(2), pp.563~585 (2012), 한국교육심리학회
- 박성희, "초등학생과 중학생의 학업스트레스와 학습된 무력감 간의 관계", 청소년학연구, 15(3), pp.159~182 (2008), 한국청소년학회
- 배성훈, "아동의 정서조절능력 향상과 부정적 정서 감소를 위한 롤플레잉게임 형식 프로그램의 개발 및 효과에 대한 예비연구", Korean Journal of Clinical Psychology, 33(3), pp.481~508 (2014), 한국임상심리학회[DOI]
- 상효경, "학업성취도와 학업스트레스의 관계 : 학업자아개념의 조절효과", 교육연구, 35, pp.53~71 (2012)
- 소연희, "초등학생들의 학업적 정서조절이 학업스트레스와 인식론적 신념 및 학습몰입에 미치는 영향: 4학년과 6학년 비교", 아동교육, 22(3), pp.139~154 (2013), 한국아동교육학회
- 유지현, "학업적 정서조절 척도개발 및 학업적 정서조절, 학습전략, 학업적 자기효능감과 학업성취의 관계 모형", 박사, 교육학과 상담·교육심리전공, pp.2012
- 이서정, "정서인식의 명확성과 인지적 정서조절이 정신건강에 미치는 영향", 한국심리학회지: 건강, 13(4), pp.887~905 (2008), 한국건강심리학회
- 이학식, "구조방정식 모형분석과AMOS 6. 0" (2008), 법문사
- 조붕환, "초등학생의 생활스트레스와 스트레스 대처행동 척도 개발을 위한 연구", 아동교육, 15(3), pp.5~21 (2006), 한국아동교육학회
- 천한나, "동영상을 활용한 분노조절 프로그램이 통합학급 초등학생의 공격성, 분노조절능력, 사회적 기술에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 29(3), pp.61~84 (2013), 한국정서·행동장애아교육학회
- 최은주, "정서표현과 정서조절을 강화하는 문학치료 프로그램이 저소득층 아동의 또래관계에 미치는 효과", 정서·행동장애연구, 27(2), pp.209~234 (2011), 한국정서·행동장애아교육학회
- 홍세희, "구조방정식 모형의 적합도 지수선정 기준과 그 근거", 한국심리학회지 : 임상, 19(1), pp.161~177 (2000)
- Bandura, A., "Self-efficacy : Toward a unifying theory of behavioral change", Psychological Review, 84(2), pp.191~209 (1977)
- Bentler, P. M., "Comparative fit indexes in structural models", Psychological Bulletin, 107(2), pp.238~249 (1990)
- Deci, E. L., "Intrinsic motivation and self-determination in human behavior" (1985), Plenum
- Elkind, D., "The hurried child" (1983), Management & Music Publish, Inc
- Garnefski, N., "Negative life events, cognitive emotion regulation, and emotional problems", Personality and Individual Differences, 30(8), pp.1311~1327 (2001)
- Garnefski, N., "Cognitive emotion regulation strategies and depressive symptoms : Differences between males and females", Personality and Individual Differences, 36(2), pp.267~276 (2004)
- Gratz, K. L., "Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation : Development, factor structure, and initial validation of the difficulties in emotion regulation scale", Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26(1), pp.41~54 (2004)
- Gross, J. J., "Antecedent-and response-focused emotion regulation : Divergent consequences for experience, expression, and physiology", Journal of Personality and Social Psychology, 74(1), pp.224~ (1998)
- John, O. P., "Healthy and unhealthy emotion regulation : Personality processes, individual differences, and life span development", Journal of Personality, 72(6), pp.1301~1334 (2004)
- Keller, J. M., "Motivational design of instruction" (1983), Lawrence Erlbaum Associate
- Kline, B., "Principles and practice of structural equation modeling" (2005), Guilford Press
- Levy, T. I., "Academic goal orientations, multiple goal profiles, and friendship intimacy among early adolescents", Contemporary Educational Psychology, 32, pp.231~252 (2007)
- Morris, W. N., "Toward the self-regulation of mood : Theory and research", Motivation and Emotion, 11(3), pp.215~249 (1987)
- Pekrun, R., "Goals, emotions and emotion regulation : Perspectives of the control-value theory", Human Development, 52, pp.357~365 (2009)
- Ryan, R. M., "Intrinsic and extrinsic motivations : Classic definitions and new directions", Contemporary Educational Psychology, 25, pp.54~67 (2000)
- Tabachnick, B. G., "Multivariate analysis of variance and covariance", Multivariate Statistics, 3, pp.402~407 (2007)
- Thayer, R. E., "Self-regulation of mood : Strategies for changing a bad mood, raising energy, and reducing tension", Journal of Personality and Social Psychology, 67(5), pp.910~ (1994)