모바일 장치를 활용한 거꾸로 수업의 적용가능성 탐색
Exploring applicability of mobile devices to flipped classroom
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초록
본 연구의 목적은 거꾸로 수업 환경 속에서 모바일 학습의 가능성과 효과성을 확인하고 향후 교육과정 설계 방법에 대한 시사점을 제공하는 것이다. 이를 위해 거꾸로 수업 환경에서 모바일 장치를 통해 학습을 수행할 수 있도록 교육과정을 개발한 [컴퓨터와 수학교육] 강의에 참여한 예비교사 30명을 대상으로 모바일 장치 활용에 대한 인식 검사(TACI검사지), 사용 빈도에 대한 인식과 모바일 학습 활동에서의 유용성 인식 검사를 통해 사전-사후 검사를 하여 대응표본 t-검정을 하였다. 특히, 수업 과정에 대한 개선 방안을 중심으로 반성적 견해를 서술하도록 하여 모바일 학습 환경 개선의 필요조건을 도출하였다. 그 결과 거꾸로 수업 환경에서의 모바일 학습은 예비교사들의 모바일 장치에 대한 인식을 무관심 단계에서 적극적 관심 단계에 가까운 방향으로 변화시켰고, 모바일 장치를 개별학습에서 과제수행과 협동학습에서 그룹토의를 위한 목적으로 주로 활용하였다. 또한, 모바일 접속, 의사소통, 협동 활동을 통한 학습자의 자신감 향상 가능성을 인식한 것으로 결론 내릴 수 있었다. 이러한 장점들을 바탕으로 효과적인 모바일 학습 환경을 만들기 위해 필요한 조건으로 모바일 접근의 편이성(웹사이트 접근 경로), 모바일 사용의 편이성(무료 데이터 환경), 학생 간 실시간 상호작용 기능의 필요성(동료 의견 게재시 알림 기능), 소통과 공유 활동 간 연결의 필요성(조별토의 과정을 전체토의를 위해 공유하는 활동 간의 연결)을 제안함으로써 향후 모바일 학습 실행의 효과성을 높일 수 있는 교육과정 개발에 구체적인 방향성을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate potential impact and effectiveness of mobile learning in the context of flipped classroom and also address their implications for future curriculum design. For this purpose, after developing a mathematics curriculum through the use of mobile devices in the context of flipped classroom, 30 secondary pre-service teachers participated in the study and were given a pre-study survey, student reflections for the usefulness of mobile learning and how to revise it, and a post-study survey which included students’ views on their use of mobile devices and their TACI classification scores. Results show there was a statistically significant difference in students’ TACI between the pre-survey and post-survey. Mobile devices were mainly used for task performance in individual learning and group discussion in cooperative learning. Students’ potential and self-confidence were improved through connection, communication and collaboration activities with the use of mobile devices. For better pedagogical scaffoldings in classroom environments, four necessary conditions were suggested: approachable convenience (access route to a website), the convenience of using mobile devices (free data environment), and real-time interactive promotion between students (instantaneous messaging), need for connection between communicating and sharing activities (connection between communicating and sharing activities from group discussion to whole class discussion.
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