하브루타 온 작품 읽기 수업모형 개발
Development of an Instruction Model for Reading Whole Works using the Havruta Learning Theory
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기존의 독서교육은 인지적 독서를 중시하고 파편적이고 분절된 작품을 제시하여 작품 전체의 맥락을 이해하지 못하는 문제점들이 노출되었다. 본 연구는 연속적인 질문을 통해 깊이 있는 사고를 끌어내고 온 작품을 천천히 깊이 있게 읽도록 하는 하브루타 온 작품 읽기 수업 모형을 개발하는데 목적이 있다. 수업모형을 구안하기 위하여 문헌연구를 통해 하브루타 학습전략과 온 작품 읽기 전략을 분석하고 수업모형 설계원리를 도출한 후, 각 단계별 주요활동과 사고과정을 생성하여 수업모형 초안을 개발하였다. 그 후 전문가 형성평가를 통해 모형의 내적타당도를 확인하고, 개선점에 대한 의견을 반영하여 모형을 수정‧보완하였다. 이와 함께 수업모형을 적용하는 파일럿 수업을 실시하여 학생들의 반응과 피드백, 교사일지 등을 반영하여 수업모형을 정교화 하였다. 본 연구를 통해 개발된 하브루타 온 작품 읽기 수업모형은 작품의 가치를 탐구하여 자신의 삶과 연결해보는 읽기 본질에 대한 접근을 목표로 하며 하브루타라는 상호 소통의 전략을 접목하여 한 학기 한 권 읽기 수업에 적용할 수 있도록 제안하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
Existing reading education emphasizes cognitive reading and presents fragmented and segmented works, exposing problems which do not understand the context of the whole work. The purpose of this study was to develop an instructional model for reading whole works using the Havruta learning theory which draws in-depth thoughts through continuous questions while reading the work slowly and deeply. In order to devise an instructional model, the Havruta learning strategy and the reading strategy of all works were analyzed through literature research, and the design principle of the instruction model was derived. Afterwards, the internal validity of the model was checked through an expert formation evaluation, and the model was corrected and supplemented by reflecting opinions on points of improvement. In addition, the pilot model was applied to the instruction model to refine the instruction model by reflecting students' responses, feedback, and teacher journals. An instructional model for reading whole work using the Havruta learning theory developed through this study which attempts to approach the essence of reading that explores the value of the work by connecting it with one's life, over a period of one semester, and combining the strategy of mutual communication called Havruta. It is significant in that it is proposed to be applied to classes.
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