동료멘토링 활동을 활용한 수업이 학업성취도와 수학적 흥미도 및 수학적 태도에 미치는 영향
The Effect of using Peer Mentoring Class Activities on Academic Achievement, Mathematical Interest, and Mathematical Attitude
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본 연구는 동료멘토링을 수업 시간에 적용하여 학업성취도와 수학적 흥미도 및 수학적 태도를 신장시키는 수업을 진행하는 것이 목적이다. 그 목표는 다음과 같다. 첫째, 동료멘토링을 통해 학생들이 수학 수업에 자발적으로 참여하여 흥미를 가지도록 유도하여 학업성취도를 신장시키도록 한다. 둘째, 동료멘토링을 통해 학생들이 수학적 흥미도 및 수학적 태도를 신장시키도록 한다. 00고등학교 58명을 대상으로 하여 연구하였다. 00고등학교는 00광역시에 위치하고 있고 1학년 2개 반을 대상으로 하였다. 1학년 1학기 중간고사 성적을 참고로 하여 평균과 표준편차가 유사한 2개 반을 선정하였다. 1반을 연구집단으로 다른 1반을 통제집단으로 나누었다. 2022년 4월 29일부터 7월 9일까지 약 2개월간 13차시 수업을 실시하여 연구하였다. 학생들의 학습량은 같이 하였다. 연구집단(29명)은 동료멘토링 활동을 활용한 수업을 한 반이고 통제집단(29명)은 설명식 위주의 전통적인 교과서를 바탕으로 수업을 한 반이다. 연구집단과 통제집단에서 학습 내용은 같이 하였으나 학습 활동은 다르게 하였다. 다음과 같은 연구 결과를 얻었다. 첫째, 본 연구에서는 설정한 단원별 학습 내용에 동료멘토링 활동을 활용한 수업을 하였고 수업에 활동지를 활용하였다. 이를 수업에 활용하여 학업성취도와 수학적 흥미도 및 수학적 태도를 신장시킬 수 있었다. 둘째, 동료멘토링 활동을 활용한 수업이 상위집단, 중위집단, 하위집단 학생들에게 서술형 위주의 전통적인 교과서를 바탕으로 한 수업과 비교하여 보면 학업성취도와 수학적 흥미도 및 수학적 태도에 더 효과가 있었다. 셋째, 동료멘토링 활동을 활용한 수업에서는 하위집단 학생들도 흥미를 가지게 되어 활발히 참가하여 학업성취도의 수준에 향상을 보였다.
Abstract
The purpose of this study was to apply peer mentoring to class activities to improve academic achievement, mathematical interest, and mathematical attitude. The objectives were as follows. First, through peer mentoring, students were encouraged to voluntarily participate in math classes in order to increase their interest in improving academic achievement. Second, through peer mentoring, students were encouraged to develop mathematical interest and mathematical attitudes. Two classes were selected, one as a research group and another as a control group, based on the results of the midterm exam in the first semester of the first grade. The study consisted of 58 first grade high school students located in a metropolitan city. The research group (29 students) participated in lessons using peer mentoring activities, while the control group (29 students) participated in lessons based on traditional textbooks centered on explanatory expressions. In the research group and the control group, the learning contents were the same, but the learning activities were different. The lessons for this study were conducted during 13 classes over a two month period from April 29 to July 9, 2022. The following findings were obtained. First, classes conducted using peer mentoring activities in the learning contents for each unit set and activity sheets improved academic achievement, mathematical interest, and mathematical attitude. Second, classes using peer mentoring activities were more effective in improving academic achievement, mathematical interest, and mathematical attitude compared to classes based on traditional narrative-oriented textbooks for upper, middle, and lower group students. Third, in classes using peer mentoring activities, also became interested in helping a sub-group students excluded from general mathematics classes, and actively participated and improved the level of their academic achievement.
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