초등 예비교사와 중등 예비교사의 교육과정 이념 성향 분석
An Analysis of Curriculum Ideologies of Pre-service Elementary and Secondary School Teachers
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 초등 예비교사와 중등 예비교사가 인식하고 있는 교육과정 이념을 조사하여 비교하고자 하였다. 이를 위해 학교의 목적, 교사의 역할, 학습의 본성, 지식의 본성, 어린 시절의 역할, 평가의 목적 등 총 6개의 영역에 대한 초등 예비교사와 중등 예비교사의 교육과정 이념을 조사하였다. 6개 영역에 대한 초등 예비교사와 중등 예비교사의 교육과정 이념 성향을 학문 중심 교육과정 이념, 학습자 중심 교육과정 이념, 사회 효율성 교육과정 이념, 사회 재건 교육과정 이념 등으로 범주화하여 살펴본 결과는 다음과 같다. 초등 예비교사는 모든 영역에서 학습자 중심 교육과정 이념 성향이 가장 높았다. 이와 달리 중등 예비교사의 교육과정 이념 성향은 영역별로 차이가 있지만, 학습자 중심 교육과정 이념 성향, 학문 중심 교육과정 이념 성향, 사회 효율성 교육과정 이념 성향이 가장 높았다. 교육과정 이념별로 초등 예비교사와 중등 예비교사의 인식 차이를 비교한 결과, 초등 예비교사는 학습자 중심 교육과정 이념 성향과 사회 재건 교육과정 이념 성향이 중등 예비교사보다 높으며, 중등 예비교사는 사회 학문 중심 교육과정 이념 성향과 사회 효율성 교육과정 이념 성향이 초등 예비교사보다 높았다. 이러한 결과는 교육의 방향을 결정짓는 중요한 요인인 교육과정 이념을 다양하게 학습할 수 있는 예비교사 교육 프로그램의 개발이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study set out to investigate and compare curriculum ideologies perceived by pre-service elementary and secondary school teachers. The curriculum ideologies of pre-service elementary and secondary school teachers were examined across six areas which included the purpose of schools, role of teachers, nature of learning, nature of knowledge, role of childhood, and purpose of evaluation. The propensity of pre-service elementary and secondary school teachers for curriculum ideologies across the six areas was categorized into scholar academic, learner-centered, social efficiency, and social reconstruction ideologies. This examination led to the following findings: pre-service elementary school teachers had the highest propensity for learner-centered ideologies across all the areas. On the other hand, pre-service secondary school teachers showed the highest propensity for learner-centered, scholar academic, and social efficiency ideologies with some differences in their propensity for curriculum ideologies among areas. The study compared pre-service elementary and secondary school teachers’ perception gap of curriculum ideologies. The findings are as follows: pre-service elementary school teachers had a higher propensity for learner-centered and social reconstruction ideologies than pre-service secondary school teachers. Pre-service secondary school teachers had a higher propensity for scholar academic and social efficiency ideologies than pre-service elementary school teachers. These findings imply that there is a need to develop a pre-service teacher education that can learn various curriculum ideologies, which are important factors that determine the direction of education.
참고문헌 (42)
- 교육부, "초･중등학교 교육과정 총론", 교육부, ~ (2015)
- 교원양성 교육과정 실태 분석 : 경험한 교육과정을 중심으로, "김갑성", 한국교육개발원 연구보고, ~, pp.RR 2009-07 (2009)
- 김구연, "Exploring Beliefs and Stated-Actions of a Preservice Mathematics Teacher", 학교수학, 12(2), pp.97~111 (2010), 대한수학교육학회
- 김달효, "교원양성기관 학생들의 교직관 분석", 코기토, 70, pp.427~451 (2011), 인문학연구소
- 김경진, "과학영재학교 과학교사들의 영재교육에 대한 신념과 교수활동 유형", 한국과학교육학회지, 25(4), pp.514~525 (2005), 한국과학교육학회
- 김병찬, "사범대학 교육 경험의 의미에 관한 질적 사례 연구", 한국교원교육연구, 25(2), pp.105~137 (2008), 한국교원교육학회[DOI]
- 김윤민, "초등 예비교사의 수학적 신념 분석 연구", 학교수학, 18(3), pp.691~709 (2016), 대한수학교육학회
- 김정화, "구성주의 교사교육을 통한예비교사의 과학교육에 대한 신념의 형성 과정", 한국교원교육연구, 20(2), pp.97~120 (2003), 한국교원교육학회
- 남미경, "발달에 적합한 실제에 대한 유치원 원장의 교육신념 및 교사의 교육신념과 교수실제", 아동학회지, 22(3), pp.167~181 (2001)
- 류상희, "가정과 교사들의 가정과 교육과정 관점에대한 선호도와 관련 변수", 한국가정과교육학회지, 11(2), pp.1~11 (2001)
- 배성아, "예비중등교사의 다문화교육에 대한 인식 연구", 학습자중심교과교육연구, 12(1), pp.161~181 (2012), 학습자중심교과교육학회
- 배영민, "쟁점 중심 사회과 교육과정의 원류를 찾아서: Harold Rugg의 통합 사회과 교과서의 설계 및 개발 탐색", 교육과정평가연구, 15(3), pp.49~76 (2012), 한국교육과정평가원
- 신기현, "구성주의 교육활동을 통한 교사학습자들의신념변화 연구", 한국교원교육연구, 20(2), pp.151~173 (2003), 한국교원교육학회
- 이광호, "초등수학교육 전공 교사의 교육과정 이데올로기", Brain, Digital, & Learning, 6(1), pp.1~12 (2016)
- 이영석, "유아교사의 신념과 DAP교수활동간의 관계", 열린유아교육연구, 7(1), pp.57~76 (2002), 한국열린유아교육학회
- 오방실, "중등 예비수학교사의 신념과 교육과정 자료 선택에 대한 사례연구", 교과교육연구, 6(2), pp.1~23 (2013)
- 오선영, "유아교사의 교육신념에 따른 역할 중요성에 대한 인식과 역할수행간의 차이", 열린유아교육연구, 7(2), pp.155~179 (2002), 한국열린유아교육학회
- 한석실, "예비보육교사의 학년별 신념 차이 분석", 유아교육연구, 26(6), pp.183~200 (2005), 한국유아교육학회
- Akarsu, B., "Curriculum ideologies : Re-exploring the prospective teachers’ perspectives", European Journal Of Physics Education, 3(1), pp.36~46 (2012)
- Alanazi, S., "Comparison for curriculum ideologies", American Research Journal of Humanities and Social Sciences, 2, pp.1~10 (2016)
- Baxter, S., "The application of student centered learning approaches to clinical education", International Journal of Language &Communication Disorders : Supplement, 36, pp.396~400 (2001)
- Cotti, R., "Connecting teacher beliefs to the use of children’s literature in teaching of mathematics", Journal of Mathematics Teacher Education, 7, pp.329~356 (2004)
- Eisner, E. W., "Conflicting concepts of curriculum" (1974), McCutchan
- Ellis, A. K., "Exemplars of curriculum theory" (2004), Eye on Education, Inc
- Harb, M., "Connecting literacy to curriculum ideologies", Curric Perspect, 40, pp.27~33 (2020)
- Kasuga, W., "Curriculum ideologies underpinning curriculum in TANZANIA : A pre-service science teachers perspectives", European Journal of Education Studies, 7(3), pp.226~235 (2020)
- Kliebard, H. M, "The struggle for the American curriculum 1893–1958" (1893), Routledge &Kegan Paul
- Labaree, D. F., "Pragmatism and modernities", pp.163~188 (2010), NL:Sense Publishers
- Marulcu, I., "Curriculum ideologies : Re-exploring prospective teachers’ perspectives", International Journal of Humanities and Social Science, 4(5), pp.200~206 (2014)
- Mäkinen, M., "Contemporary Pedagogies in Teacher Education and Development", pp.37~50 (2018), IntechOpen
- Mnguni, L., "The curriculum ideology recommended by novice teachers for life sciences in South Africa", EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(7), pp.3099~3108 (2018)
- Mnguni, L., "The integration of different curriculum ideologies in a school science subject", Education Sciences, 11, pp.551~563 (2021)
- Posner, G. J., "Analyzing the curriculum" (1992), McGraw-Hill
- Richardson, V., "Handbook of research on teacher education (2nd ed)", pp.102~119 (1996), Macmillan
- Schiro, M. S., "Educators’ perceptions of the changes in their curriculum belief systems over time", Journal of Curriculum and Supervision, 7(3), pp.250~286 (1992)
- Schiro, M. S., "Curriculum theory: conflicting visions and enduring concerns" (2013), Sage Publications Inc
- Schubert, W., "Perspectives on four curriculum ideologies", Educational Horizons, pp.169~176 (1996)
- Speer, N. M., "Issues of methods and theory in the study of mathematics teachers’ professed and attributed beliefs", Educational Studies in Mathematics, 58, pp.361~391 (2005)
- Thompson, P. W., "Constructivism in Education" (1995), Lawrence Erlbaum Associate Publishers
- Weimer, M., "Learner-centered teaching: Five key changes to practice" (2002), Jossey-Bass
- Wright, G. B., "Student-centered learning in higher education", International journal of teaching and learning in higher education, 23(1), pp.92~97 (2011)
- Zeichner, K. M., "Traditions of practice in US preservice teacher education programs", Teaching and Teacher Education, 9(1), pp.1~13 (1993)