민주적 의사결정, 교장 지도성, 학교풍토, 전문적 학습공동체, 교직 만족도, 학교 만족도 간의 구조적 관계 분석: 부산광역시 중등교원을 중심으로
The Structural Analysis of Democratic Decision Making, Principal Leadership, School Climate, Professional Learning Community, Teachers’ Job Satisfaction, and School Satisfaction: A Focused Study on Secondary School Teachers in Busan
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초록
본 연구는 선행연구 분석을 통해 도출한 교사의 교직 만족도와 학교 만족도에 영향을 주는 요인인 민주적 의사결정, 교장 지도성, 학교풍토, 전문적 학습공동체의 구조적 관계를 분석함으로써, 부산교육청 소속 교사들을 위한 긍정적인 업무 환경 조성 및 개선을 위한 시사점을 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 부산교육종단연구 제 4차년도(2019년) 데이터를 활용하여 중학교 및 고등학교 정규 교사 1,511명을 대상으로 관련 변인 간의 구조적 관계를 분석했다. 연구 결과, 첫째, 민주적 의사결정은 학교풍토, 전문적 학습공동체, 학교 만족도에 정적인 영향을 미치나, 교직 만족도에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 교장 지도성은 학교풍토, 교직 만족도, 학교 만족도에 정적인 영향을 미치나, 전문적 학습공동체 인식에 유의한 영향을 미치지 않았다. 셋째, 학교풍토는 전문적 학습공동체, 교직 만족도, 학교 만족도에 정적인 영향을 미쳤다. 넷째, 전문적 학습공동체는 교직 만족도와 학교 만족도에 정적인 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 좋은 학교풍토 조성, 교사의 교직 만족도와 학교 만족도 향상, 전문적 학습공동체에 대한 인식 개선을 위해 민주적 의사결정 및 교장 지도성 개선이 중요함을 시사한다.
Abstract
This study aimed to provide specific suggestions for promoting a positive work environment for teachers in Busan by systematically and comprehensively identifying various factors that affect teacher satisfaction. The structural relationship among the related variables for 1,511 regular middle and high school teachers were analyzed using data from the 4th year of the Busan Education Longitudinal Study (BELS). First, democratic decision-making positively affected school climate, professional learning community, and school satisfaction but had no significant effect on teachers’ job satisfaction. Second, principal leadership positively impacted the school climate, teachers’ job satisfaction, and school satisfaction but did not significantly affect the perception of the professional learning community. Third, school climate positively affected the professional learning community, teachers’ job satisfaction, and school satisfaction. Fourth, it was found that the professional learning community positively affected teachers’ job and school satisfaction. These results suggest that democratic decision-making and improvement of principal leadership are essential in fostering a positive school climate, teacher satisfaction, and awareness of the professional learning community.
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