예비 생물교사의 수업지도안에 나타난 수업설계 역량 분석
An Analysis of Instructional Design Competency in Pre-service Teachers’ Lesson Plans
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초록
이 연구의 목적은 예비 생물교사의 수업지도안에 나타난 수업설계 역량을 살펴보고, 교사양성 교육과정에서 예비 교사의 수업설계 프로그램의 구성과 운영에 시사점을 제공하는 것이다. 이를 위해 15명의 예비 생물교사들이 6회에 걸쳐 작성한 수업지도안 90부를 분석하였다. 3인의 평가자가 분석틀에 따라 정량적 평가를 실시하였고, 수업지도안 전반에 대한 총평을 작성하였다. 전체 분석 대상 수업지도안에 나타난 수업설계 역량은 평균 48.86점(72점 만점)으로 나타났다. 각 작성 회차별 수업지도안 평균 점수를 살펴보면 1회차가 44.11점으로 가장 낮았고, 6회차가 49.47점으로 가장 높았다. 또한 수업지도안의 각 단계별 평균을 살펴보면 도입 단계에 대한 설계가 상대적으로 잘 이루어진 것으로 나타난 데 비해 전개 단계의 설계가 가장 낮게 나타났다. 수업지도안 단계별 분석 결과 예비 생물교사들의 수업설계 역량은 비교적 낮은 것으로 나타났다. 수업지도안 작성 회차에 따른 수업설계 역량을 ANOVA 분석한 결과 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 단계별 ANOVA 분석에서도 전개 단계와 정리 단계, 구성/운영 측면에서 모두 회차별로 유의미한 차이를 보였고, 도입 단계에서는 차이가 나타나지 않았다. 이 결과는 예비 생물교사들이 수업지도안을 작성하는 활동을 반복적으로 할 때 수업설계 역량이 향상될 수 있음을 시사하고 있다. 예비 교사들의 수업지도안에 대한 총평에서는 학습 동기를 촉진하고 흥미를 유발할 수 있는 내용이 부족하다는 지적이 많았다. 이 연구의 결과를 토대로 교사양성 교육과정에서 예비 생물교사들의 수업 설계 역량 높이기 위해서는 수업지도안 작성 활동과 그에 따른 평가를 강화할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the instructional design competencies reflected in the lesson plans of pre-service biology teachers and to provide implications for the composition and operation of lesson design programs in teacher education curricula. To achieve this, 90 lesson plans written by 15 pre-service biology teachers over six sessions were analyzed. Three evaluators conducted quantitative evaluations according to an analysis framework and provided general feedback on the lesson plans. The overall instructional design competency reflected in the analyzed lesson plans showed an average score of 48.86 out of 72. Examining the average scores of the lesson plans by session, the first session scored the lowest at 44.11, while the sixth session scored the highest at 49.47. Additionally, analyzing the average scores of each stage of the lesson plans revealed that the design of the introduction stage was relatively well executed, whereas the development stage had the lowest design scores. The analysis of each stage of the lesson plans indicated that the lesson design competencies of pre-service biology teachers were relatively low. An ANOVA analysis of instructional design competencies according to the session of lesson plan writing showed statistically significant differences. Furthermore, in the stage-specific ANOVA analysis, significant differences were observed in the development and conclusion stages, as well as in the composition/operation aspects, but no differences were found in the introduction stage. These results suggest that the instructional design competencies of pre-service biology teachers can improve through repeated lesson plan writing activities. The general feedback on the lesson plans of pre-service teachers frequently highlighted a lack of content to promote learning motivation and interest. Based on the results of this study, it is necessary to strengthen lesson plan writing activities and their subsequent evaluations in teacher training curriculum to enhance the instructional design competencies of pre-service biology teachers.