역통합교육에 대한 일반유아 어머니의 경험: A 장애전문 어린이집을 중심으로
Experiences of Mothers with Young Children on Reverse-inclusive Education: Focused on A Specialized Child-care Center for Young Children with Disabilities
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 장애전문 어린이집에 다니는 일반유아의 어머니를 대상으로 역통합교육에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 살펴보았다. 자녀가 일반유아임에도 장애전문 어린이집에 재원하고 있거나 재원 했던 경험이 있는 어머니 4명을 대상으로 면담을 실시하였다. 면담 분석결과, 네 가지의 범주가 도출되었으며, 이러한 범주는 일반유아 어머니에게 낯설었던 장애전문 어린이집, 장애전문 어린이집의 선택과 경험, 장애전문 어린이집 재원 후 일반유아의 변화, 그리고 장애전문 어린이집을 통해 변화된 어머니의 모습을 포함하였다. 각 범주별로 구체적인 내용을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 일반유아의 어머니가 장애전문 어린이집에 자녀를 보내기로 결정하기 전에는 ‘장애유아의 문제행동 모방’, ‘주변의 선입견’ 등과 같은 걱정이 존재하였다. 둘째, 일반유아의 어머니는 자녀가 다른 또래 유아들보다 배려심을 키우고 장애에 대한 선입견을 줄일 수 있을 것이라는 이유로 장애전문 어린이집에서의 재원을 선택했다. 셋째, 장애전문 어린이집에서의 경험은 일반유아에게 장애유아와의 자연스러운 의사소통 및 또래관계 형성과 같은 긍정적인변화를 가져왔다. 넷째, 일반유아의 장애전문 어린이집에서의 경험을 통해 일반유아의 어머니 또한 변화를 경험하였다. 장애유아에 대한 선입견이 줄어들고 장애유아에 대한 관심은 커졌으며, 장애유아의 부모를 조금 더 이해할 수 있는 계기가 되었다.
Abstract
The purpose of this study was to see the effect of the reverse-inclusive education carried out in the specialized child-care center to young children without disabilities through mothers of young children without disabilities in the specialized child-care centers. In order to obtain accurate information for research, detailed interviews with the 4 mothers of young children without disabilities and who sent their child without disabilities were performed. Results of analyzing interviews are as follows. First, there were some worries of mothers such as "imitation of problem behavior of young children with disabilities" and "preconceptions of other people" before choosing the specialized child-care center. Second, the mothers of young children without disabilities selected the specialized child-care center because they thought that their children can learn considerateness and lessen the preconceptions about the disabilities. Third, the experiences in the specialized child-care center for young children with disabilities brought positive changes to young children without disabilities such as natural conversations and positive peer relationships with young children with disabilities. Fourth, children without disabilities were not only people who changed from the experiences of the specialized child-care center for young children with disabilities, but also mothers who have young child without disabilities. The interests regarding young children with disabilities of mothers of young children without disabilities were increased, so mothers could lessen the misconception and they could understand the parents with children with disabilities more than before.
참고문헌 (24)
- 김용순, "장애아 통합보육 프로그램 운영실태와 개선방안 : 장애아 통합보육시설 현장사례를 중심으로", 석사, 사회복지학, pp.2008
- 김유진, "장애전담어린이집 역통합교실에서 나타나는 장애유아와 비장애유아 간 갈등에 대한 질적 탐구", 석사, pp.2015
- 김정자, "장애아 통합교육에 대한 유아교육기관 교사의 태도", 석사, 사회복지학, pp.2001
- 김태욱, "장애유아 통합교육에 대한 일반유치원 학부모 인식", 석사, 특수교육, pp.2004
- 박경우, "소그룹 역통합교육의 사회적 상호작용 및 수용태도 변화에 관한 연구", 발달장애연구, 16(3), pp.1~22 (2012), 한국발달장애학회
- 박상민, "장애전담 어린이집의 역통합교육 연구 : H어린이집 사례를 중심으로", 석사, 특수교육전공, pp.2013
- 박영남, "초등학교 통합학급의 장애아동 부모와 일반아동 부모의 통합교육에 대한 인식 및 요구", 발달장애연구, 14(2), pp.55~79 (2010), 한국발달장애학회
- 박일지, "특수학교에서의 역통합 무용활동 프로그램이 비장애 중학생의 사회적인식에 미치는 효과", 특수교육저널:이론과 실천, 8(3), pp.645~667 (2007), 한국특수교육문제연구소
- 박주옥, "특수학교 내 유치원 과정 역통합교육활동 분석", 석사, 초등특수교육, pp.2002
- 이동숙, "Special Friend Program이 장애아동에 대한 일반급우의 수용적 태도 변화에 미치는 효과", 석사, 초등특수교육, pp.2002
- 이소현, "특수아동교육" (1998), 학지사
- 이영숙, "역통합교육 환경조성을 위한 교육행정 지원에 관한 연구", 박사, 교육학, pp.2007
- 이영숙, "역통합교육 체험이 장애아동에 대한 비장애아동의 인식과 수용태도에 미치는 효과", 통합교육연구, 2(2), pp.1~16 (2007), 한국통합교육학회
- 이영숙, "역통합교육기관의 교육행정 지원 실태 및 지원 방안", 통합교육연구, 5(1), pp.21~46 (2010), 한국통합교육학회
- 임연수, "역통합교실에서의 시각장애유아와 일반유아의 또래관계에 관한 문화기술지", 박사, 교육학, pp.2010
- 임연수, "역통합교실 내 시각장애유아와 일반유아의 또래관계 형성에 관한 문화기술지", 특수교육학연구, 45(3), pp.1~42 (2010), 한국특수교육학회
- 정경희, "중등과정 역통합에 대한 특수학교 교사의 인식", 석사, 특수교육, pp.2011
- 천영자, "장애유아 통합교육에 대한 유치원교사의 태도 및 관련변인", 석사, 교육학, pp.2004
- 한은주, "특수학교 유치부 역통합교육에 대한 일반유아 가족과 교사의 인식", 석사, 심리치료, pp.2008
- Block, M. E., "체육과 통합교육" (2007), 무지개사
- Hardin, B., "Into the mainstream : Practical strategies for teaching in inclusive environments", Clearing House, 75(4), pp.175~178 (2002)
- Rafferty, Y., "Benefits and risks of reverse inclusion for preschoolers with and without disabilities : Perspectives of parents and providers", Journal of Early Intervention, 27(3), pp.173~192 (2005)
- Schoger, K. D., "Reverse inclusion: Providing peer social interaction opportunities to students placed in self-contained special education classrooms", Teaching Exceptional Children Plus, 2(6) (2006)
- Seery, M. E., "Seeing eye-to-eye: Are parents and professionals in agreement about the benefits of preschool inclusion?", Remedial and Special Education, 21(5), pp.268~278 (2000)