본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

미국 유아교사 전문성 발달(PD)에 근거한 예비유아교사의 인성교육에 대한 시사

The Implications for Pre-service Early Childhood Teachers’ Character Education based on the Professional Development of Pre-service Early Childhood Teachers in USA

안지령
열린부모교육학회 (The Society for Open Parent Education: SOPE)|2019.06|열린부모교육연구 (Journal of Parent Education)|제11권 제2호|pp. 31-47

0

조회

0

다운로드

1

인용

0

참고문헌

키워드

Professional Development인성교육예비유아교사Character Education전문성 발달Pre-service Early Childhood Teachers
주제분류사회과학일반

초록

본 연구에서는 유아교사의 주요한 자질로 강조되고 있는 인성에 대해 이해하고 유아교사 전문성 발달을 위한 인성교육 프로그램 개발에 기여하고자 ‘예비유아교사들의 바람직한 인성교육’의 방향성에 대해 알아보고자 하였다. 이에 따라, 미국 유아교사 전문성 발달(Professional Development: PD)의 내용 및 관점에 근거한 자료 분석을 통해 우리나라 예비유아교사 인성교육 발달에 기여를 할 수 있는 부분을 탐구해 보았다. 연구결과, 예비유아교사들의 인성교육 발달을 위한 사회정서발달 지원체계 구축, 법령화 및 정책의 체계화, 그리고 자기 주도적 교육의 정착화가 필요함을 알 수 있었다. 그러므로, 본 연구 결과는 예비유아교사 양성과정에서의 인성교육의 방향성을 제시하는 기초자료가 될 수 있을 것이며, 예비유아교사의 인성을 증진시키는 다양한 교사교육 프로그램 개발에 대한 필요성을 시사 할 수 있을 것이라 본다.

Abstract

This study focuses on the implications of character education for pre-service early childhood teachers and aims to search for ways to improve teacher education in order to enhance their skills in character education. Character education has long been regarded as an essential purpose and a core function of education. In recent years, as the ethical and moral problems of society have depend, the opinion that character education needs to be strengthened throughout society has gained more attraction. Until recently, there has been a relatively lack of interest in early childhood teachers, who are the subjects of character education, and a lack of systematic discussions on how to provide educational support to programs. As improving character education leads to an increase in the roles and responsibilities of the teachers, it is necessary for the successful character education of pre-service early childhood teachers. Based on these issues, this study investigates the implications of pre-service teachers’ character education by professional development in USA in teacher education. To do this study, the literature reviews and analysis were conducted. As a result, for the appropriate character education for pre-service early childhood teachers, we could get implications for the importance in setting up the socio-emotional system, legitimations, and self-directed education. It is meaningful to propose a plan to effectively improve the education of early childhood teachers after critically reviewing and evaluating pre-and in-service teachers’ education curriculum.

참고문헌 (59)

  1. 강신옥, "유아인성교육 관련 그림책을 활용한 교육연극 실행연구", 미래유아교육학회지, 23(3), pp.243~268 (2016), 미래유아교육학회[DOI]
  2. "창의·인성교육의 기본방안" (2019), 교육부[URL]
  3. "국립국어원 표준국어대사전" (2019)[URL]
  4. 김규수, "자연친화적 활동 경험이 유아의 인성에 미치는 의미 탐색", 열린유아교육연구, 18(2), pp.359~387 (2013), 한국열린유아교육학회
  5. 김숙자, "전통적 가치의 현대적 재해석을 통한 유아인성교육 프로그램 개발 방향 모색", 아동교육, 21(3), pp.19~34 (2012), 한국아동교육학회[DOI]
  6. 김숙자, "한국과 프랑스 유치원 교육과정에 나타난 유아 인성 관련 교육내용비교", 유아교육학논집, 17(1), pp.31~56 (2013), 한국영유아교원교육학회
  7. 김순환, "인성교육에 대한 예비유아교사의 인식 조사 -3, 4년제 유아교육과 학생을 대상으로-", 열린유아교육연구, 19(1), pp.363~391 (2014), 한국열린유아교육학회
  8. 김영옥, "유아인성교육 ‘마음씨앗 가꾸기’에 대한 교사의 개념 탐색", 유아교육연구, 33(1), pp.75~94 (2013), 한국유아교육학회[DOI]
  9. 김연희, "순환적 공감모형에 기초한 유아인성교육 프로그램 구성 및 적용 효과", 유아교육학논집, 20(4), pp.261~293 (2016), 한국영유아교원교육학회
  10. 주윤하, "보육 효능감과 창의적 인성이 보육교사의 전문성 인식에 미치는 영향", 인지발달중재학회지, 6(1), pp.93~109 (2015), 인지발달중재학회
  11. 박경숙, "유아 인성교육 프로그램 개발 및 적용 효과 연구", 박사, pp.2017
  12. 박근영, "예비 유아교사의 인성 교육을 위한 미디어 콘텐츠 활용 방안 연구", 문화와융합, 41(2), pp.681~720 (2019), 한국문화융합학회
  13. 박순정, "예비유아교사를 위한 창의·인성교육 프로그램개발 및 적용효과", 박사, 유아교육학과, pp.2013
  14. 박종필, "미국의 인성교육 정책과 교사교육", 한국교원교육연구, 32(4), pp.1~21 (2015), 한국교원교육학회[DOI]
  15. 손원경, "유아 인성교육에 대한 예비유아교사와 현직유아교사의 인식비교", 열린부모교육연구, 7(1), pp.131~148 (2015), 열린부모교육학회
  16. 서현, "전통문화에 기초한 유아인성교육 프로그램 개발 및 효과", 열린유아교육연구, 20(5), pp.399~433 (2015), 한국열린유아교육학회
  17. 송수희, "유아인성교육을 위한 부모교육 프로그램이 어머니의 인성교육 인식 변화 및 양육효능감에 미치는 효과", 열린유아교육연구, 20(1), pp.553~576 (2015), 한국열린유아교육학회
  18. 신남주, "사회적 갈등 중심의 스토리텔링 유아인성교육 프로그램 개발 및 적용효과", 박사, pp.2017
  19. 우종옥, "창의력교육과 인성교육 : 21세기 교육의 큰 두 개의 축" (2010), 교육과학사
  20. 이경민, "예비유아교사를 위한 창의․인성교육프로그램 개발 및 적용", 어린이미디어연구, 12(2), pp.73~96 (2013), 한국어린이미디어학회
  21. 이경희, "인성교육 시범유치원과 일반유치원 학부모의가정에서의 인성 지도 현황 및 유아 실천 실태 연구", 미래유아교육학회지, 20(4), pp.387~407 (2013), 미래유아교육학회
  22. 이병래, "유아인성교육의 방향에 대한 연구", 열린유아교육연구, 20(6), pp.297~328 (2015), 한국열린유아교육학회
  23. 이병래, "선행연구 동향 분석을 통한 유아인성교육 연구 방향 탐색", 유아교육학논집, 19(6), pp.311~335 (2015), 한국영유아교원교육학회
  24. 이성혜, "보육시설의 교수·학습풍토, 보육교사의 전문성 인식과 보육과정 운영", 석사, 유아교육, pp.2011
  25. 이유미, "유아교사의 전문성이 영유아 권리존중 보육실행에 미치는 영향", 유아교육·보육복지연구, 18(3), pp.239~259 (2014), 한국유아교육ㆍ보육복지학회
  26. 이은미, "유아교육 교사의 교직전문성인식, 정보자원활용, 교사역할수행의 관계 연구", 석사, 유아교육, pp.2002
  27. 이은영, "예비유아교사를 위한 다문화 인성교육 프로그램 모형 개발", 유아교육학논집, 17(3), pp.433~455 (2013), 한국영유아교원교육학회
  28. 임혜정, "유아인성교육을 위한 유아음악활동 영역의 인성요소 분석", 음악교육연구, 44(3), pp.159~179 (2015), 한국음악교육학회
  29. 우영효, "유아 인성교육의 방향", 아동교육, 13(1), pp.147~158 (2004)
  30. 유주연, "유아교사의 통합적 인성함양 프로그램 개발 및 적용", 육아지원연구, 10(2), pp.137~165 (2015), 한국육아지원학회[DOI]
  31. 전재선, "유아교사 인성 자기평가도구 개발에 관한 연구", 한국보육학회지, 12(1), pp.149~174 (2012), 한국보육학회
  32. 장선영, "교육방법 연구의 동향과 과제", 교육방법연구, 25(3), pp.603~621 (2013), 한국교육방법학회[DOI]
  33. 정희영, "유아 인성교육 관련 연구동향 분석", 유아교육연구, 32(5), pp.277~296 (2012), 한국유아교육학회[DOI]
  34. 정희영, "가정연계 인성덕목관련 그림책 대여 활동이 만 4세 유아의 인성발달에 미치는 효과: 질서, 나눔, 존중을 중심으로", 미래유아교육학회지, 22(3), pp.1~20 (2015), 미래유아교육학회
  35. 조주원, "유아교사의 인성과 전문성 인식의 관계", 석사, pp.2017
  36. 주윤하, "보육교사의 보육효능감, 창의적 인성과 전문성 인식간의 관계", 석사, 유아교육전공, pp.2013
  37. 최경, "예비유아교사를 위한 그림책을 활용한 인성교육 프로그램 개발", 어린이미디어연구, 16(4), pp.255~273 (2017), 한국어린이미디어학회[DOI]
  38. 최민수, "가치명료화 교수모형에 따른 유아인성교육 프로그램 적용 효과 연구", 미래유아교육학회지, 23(1), pp.1~26 (2016), 미래유아교육학회
  39. 최윤정, "유아교사의 교직만족에 영향을 주는 생활만족과 몰입경험의 관계분석 연구", 유아교육연구, 30(3), pp.195~214 (2010), 한국유아교육학회[DOI]
  40. 허수윤, "예비유아교사의 자기표현과 스트레스 대처방식이 인성에 미치는 영향", 한국보육지원학회지, 10(2), pp.5~19 (2014), 한국보육지원학회[DOI]
  41. 홍순정, "교사와 부모를 위한 유아인성교육" (2016), 양서원
  42. AACTE, "Colleges of Education: A National Portrait" (2018), American Association of College for Teacher Education
  43. Avalos, B., "Teacher professional development in teaching and teacher education over ten years", Teacher and Teacher Education, 27, pp.10~20 (2010)
  44. Brown, C. P., "Conceptions of and early childhood educators’ experiences in early childhood professional development programs : A qualitative metasynthesis", Journal of Early Childhood Teacher Education, 37(3), pp.216~244 (2016)
  45. Gedzune, G., "Awakening pre-service teachers to children’ social exclusion in the classroom", Discourse and Communication for Sustainable Education, 6, pp.95~109 (2015)
  46. Gomez, R. E., "Professional development of the early childhood education teaching workforce in the United States : an overview", Professional Development in Education, 41(2), pp.169~186 (2015)
  47. Hagenauer, G., "Teacher emotions in the classroom : Associations with students’ engagement, classroom discipline and the interpersonal teacher-student relationship", European Journal of Psychology of Education, 30(4), pp.385~403 (2015)
  48. "Indiana Educator Standards", Indiana Department of Education, ~ (2018)
  49. INSTAC Standards, "Interstate Teacher Assessment and Support Consortium", ~ (2018)
  50. Johnson, A. V. S., "Early practicum experiences : Preservice early childhood students’ perceptions and sense of efficacy", Early Childhood Education Journal, 45, pp.229~236 (2017)
  51. Maynard, C., "Before student teaching : How undergraduate student in early childhood teacher preparation programs describe their early classroom-based experience", Journal of Early Childhood Teacher Education, 35, pp.244~261 (2014)
  52. "National Child Care Information Center" (2018)[URL]
  53. National Association for the Education of Young Children, "NAEYC standards for early childhood professional preparation, position statement", position statement, ~ (2018)
  54. NBPTS, "National Board for Professional Teaching Standards State Regulation", ~ (2018)
  55. NCATE, "National Council for Accreditation of Teacher Education", ~ (2018)
  56. Sumrall, T., "Student teaching within in early childhood teacher preparation programs : An examination of key features across 2-and 4-year institutions", Early Childhood Education Journal, 45, pp.821~830 (2017)
  57. "A catalog and comparison of quality rating and improvement systems" (2015)[URL]
  58. "Text of the higher education opportunity act" (2018)[URL]
  59. Vartuli, S., "Making it real : A practice-based early childhood teacher education program", Early Childhood Education Journal, 44, pp.503~514 (2016)

관련 논문AI추천

미국의 인성교육 정책과 교사교육박균열, 박종필, 조흥순한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2015 · 제32권 제4호예비유아교사의 자기 인성 및 유아 인성교육에 대한 인식 비교김윤희, 서의정, 성영란한국홀리스틱융합교육학회 · 홀리스틱융합교육연구2016 · 제20권 제2호유치원교사의 유아인성교육에 대한 관점 및 실제서현정이화어린이연구원 · 영유아교육: 이론과 실천2021 · 제6권 제3호예비유아교사의 인성교육에 대한 주관적 인식유형 연구이승은한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2024 · 제41권 제4호유아교사의 유아 사회정서역량 지원에 대한 인식 및 유아 사회정서역량 지원 교사교육에 대한 요구정혜욱, 한은형한국육아지원학회 · 육아지원연구2025 · 제20권 제1호유아교사의 인성과 전문성 발달이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향강인숙, 이희경한국홀리스틱융합교육학회 · 홀리스틱융합교육연구2016 · 제20권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

영유아 자위행위 실태와 부모의 대처반응 및 인식 분석: 성교육‧성상담센터 사이버상담사례 중심신숙경, 장수진, 김수임pp. 1-29어머니의 상위정서가 유아의 내면화 문제행동에 미치는 영향: 유아의 부정적 정서에 대한 어머니의 반응 및 유아의 의도적 통제의 매개효과신나나, 김민주pp. 49-71어머니의 식태도와 유아의 자기조절력이 유아의 식행동에 미치는 영향정현영, 안지혜pp. 73-88아동양육시설 퇴소 청소년의 부모-자녀관계 경험에 관한 사례연구양예진, 김민정, 이운경, 김태우pp. 89-118한국형 유아성격강점척도(KICS-EC)의 개발 및 타당화박영아, 이미나pp. 119-142
원문 보기