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다문화교육에서의 교사역할에 대한 특수교육 예비교사의 성과기대와 자기효능감 분석

Pre-service Special Educator’s Outcome Expectancy and Self-Efficiency on the role of an educator in multicultural education

이정은
국립특수교육원 (National Institute of Special Education)|2012.06|특수교육연구 (Journal of Special Education)|제19권 제1호|pp. 23-49|DOI 10.34249/jse.2012.19.1.23

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자기효능감self-efficacymulticultural education다문화교육성과기대outcome expectationculturally responsive teaching문화 반응 교수 다문화가정 아동특수교육 예비교사students from culturally and linguistically diverse (CLD) backgroundspre-service special educator

초록

본 연구에서는 특수교육 예비교사의 다문화교육과 다문화가정 학생들에 대한 경험과 태도를 살펴보고, 다문화교육에서의 교사역할에 대한 이들의 성과기대와 자기효능감은 어떤지 분석하였다. 이를 위해 6개 대학에서 초등 및 중등 특수교육을 전공하는 2~4학년 학생 312명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 본 연구의 결과를 간단하게 요약하면 다음과 같다. 첫째, 두 집단(초등 특수교육 예비교사, 중등 특수교육 예비교사) 간 다문화교육 및 다문화학생에 대한 경험과 태도는 차이를 보이지 않았다. 둘째, 두 집단은 다문화교육에서의 교사역할에 대한 성과기대 및 자기효능감 수준에서 집단 간 차이를 보이지 않았다. 셋째, 특수교육 예비교사의 다문화교육에서의 교사역할에 대한 성과기대와 자기효능감 차이에 대해 분석한 결과, 교사역할에 대한 성과기대가 자기효능감보다 높게 나타났다. 넷째, IPA 방법을 통해 다문화교육에서의 교사역할의 각 항목에 대한 성과기대-자기효능감 차이의 유형을 분석한 결과, 각 유형(높은 성과기대/높은 자기효능감, 높은 성과기대/낮은 자기효능감, 낮은 성과기대/낮은 자기효능감, 낮은 성과기대/높은 자기효능감)별 교사역할 항목의 특성을 파악할 수 있었다. 이상의 연구결과를 통해 향후 특수교육 예비교사에게 다문화교육 실시와 다문화가정 학생지도를 할 수 있는 역량을 갖추게 하기 위해서는 어떻게 교육과정을 강화해야 할지를 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate pre-service special educator’s experience with and attitude towards multicultural education and students from culturally and linguistically diverse (CLD) backgrounds, then to analyze the outcome expectancy and self-efficiency of the pre-service special educator in regards to the role of an educator in multicultural education. For this purpose, a total of 312 students majoring in elementary and secondary special education from 6 universities were surveyed. The major results of the study could summarized as: First, the two groups (those majoring in elementary special education and those majoring in secondary special education) showed no difference in attitude towards or levels of experience with multicultural education or students from CLD backgrounds. Second, the two groups also showed no difference in levels of outcome expectancy and self-efficiency on the role of an educator in multicultural education. Third, both groups showed higher levels of outcome expectancy than self-efficiency on the role of an educator in multicultural education. Fourth, by analyzing levels of outcome expectancy and self-efficiency through Importance-performance Analysis (IPA), we were able to identify characteristics of the four categories of pre-service special educators. In the final part of this article, suggestions on how to strengthen the current curriculum of pre-service special educators were made in order to increase the educators’ capacity in dealing with multicultural education and students from CLD backgrounds.

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