특수교육 원격수업 무엇이 왜 어려운가?: 문제 요인과 도움 요인에 관한 질적 연구
What Makes Online Special Education Difficult?: A Qualitative Investigation into Difficulties and Facilitating Factors
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초록
본 연구에서는 2020년 COVID-19로 인해 원격수업을 진행한 특수교사의 경험을 분석하였다. 13명의 특수교사와 심층면담을 실시하고, 수집된 면담 자료를 현상학적 연구방법을 적용하여 분석하였으며, 최종적으로 연구 참여자들이 경험한 특수교육 대상 학생에 대한 원격수업의 의미를 통합적으로 구조화하였다. 연구 참여자들이 경험한 원격수업의 의미는 6개의 주제화를 통해, 최종 2개의 주제묶음으로 도출할 수 있었다. 첫 번째 주제묶음인 “문제 요인”은 학생의 지식정보기술에 대한 격차와 지침 부재, 콘텐츠 및 적절한 플랫폼의 부재의 주제로, 두 번째 주제묶음인 “도움 요인”은 상호 간의 활발한 교류와 보호자 개입, 테크놀로지 기반 교육의 효과성의 주제를 포함하는 것으로 범주화하였다. 본 연구의 결과는 COVID-19에 따른 갑작스러운 원격수업의 본격화 및 장기화로 어려움을 겪고 있는 특수교육현장을 지원하고 학생과 교사의 어려움을 최소화하기 위한 상위기관의 지침마련에 기초 자료가 될 것으로 판단한다.
Abstract
This study aimed to explore the experiences of special education teachers who implemented distance education in response to COVID-19. Semi-structured interviews were conducted with 13 in- service special education teachers about their distance teaching experiences, and their responses were qualitatively analyzed using the interpretive phenomenological approach. Two major themes emerged: barriers to and facilitating factors of distance education. Difficulties of students with special needs in accessing the smart devices, a lack of uniform guidelines, and appropriate contents and platforms for students with special needs emerged as barriers. Active collaboration among special education teachers, the involvement of caregivers, and the effectiveness of technology-based education emerged as facilitating factors. The findings suggest that institutional and systematic support for special education teachers is needed to provide a more effective online education for students with special needs.
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