학습 자료로서 역사영화에 대한 역사교사와 학습자의 인식
A Study on History Teachers and Learners’ Recognition of Historical Movies as Lesson Materials
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초록
역사영화는 대중적인 관심의 대상이자, 지속적인 역사교육의 연구 대상이기도 하다. 그러나 허구를 담고 있는 역사영화를 역사 학습을 위한 하나의 자료로 인정하는지에 대해서는 이견이 있을 수 있다. 역사영화를 역사라고 할 수는 없지만, 역사영화 속에는 역사가 담겨 있다. 역사영화 안에 담겨 있는 역사적 사실을 파악하고, 그 이상의 무언가를 찾아낼 수 있다면 역사영화를 통해 역사 학습이 가능할 것이다. 이에 본고에서는 학습 자료로서 역사영화가 가지는 의미와 가치에 대해 살펴보고자 한다. 이를 확인하기 위해서 역사 수업의 주체라 할 수 있는 역사교사와 학습자들이 역사영화를 어떻게 활용하고 인식하는지에 대하여 설문과 면담 조사를 실시하였다. 그 결과 역사교사들은 동기 유발, 사실 이해의 증진 뿐 아니라 사고력 향상을 위한 도구로서 역사영화를 유용한 학습 자료로 인식하고 있었다. 또한 학습자들은 다양한 요인을 고려하여 역사영화 속 이야기와 그 안에 담긴 역사적 사실을 이해하였을 뿐만 아니라 역사영화가 제작된 시대적 상황을 고려하면서 역사영화를 평가하기도 하였다. 이는 역사영화가 역사 학습을 위하여 폭넓고 유용하게 활용될 수 있는 자료임을 시사한다. 그러나 역사영화와 역사 학습을 위한 역사영화는 다르며, 또 달라야 한다. 연구자가 규정하는 역사영화의 범위는 매우 넓지만, 역사 학습을 위한 역사영화는 ‘영화’보다 ‘역사’에 초점이 맞추어져야 한다. 이를 위해 역사영화가 갖추어야 할 요건이 역사적 핍진성과 역사적 개연성이다. 즉 과거의 상황과 당시의 인물을 묘사･재현하는 과정에서 역사영화는 역사적 사실에 기반하여 실체에 가깝게 재현된 ‘역사적 핍진성’을 가져야 하고, 당시의 상황과 역사적 사실이라는 맥락 속에서 재현되고 창조되는 ‘역사적 개연성’을 가져야 한다는 것이다. 역사영화 가운데 이러한 요건을 갖추거나 일정한 가공을 거쳐 역사적 핍진성과 역사적 개연성이 높은 것이 바로 ‘역사학습영화’이다.
Abstract
History movies are a subject of public interest and a subject of study in history education. However, it is doubtful whether history movies are accepted as materials for history learning. It is because history movies contain fiction. A history movie is not history, but it contains history. If students can grasp historical contents in movies and find out something more than that, they can learn history through history movies. This paper examines the meaning and value of history movies as learning materials. For this purpose, I interviewed the teachers and learners about how they utilize history movies. As a result, history teachers recognized history movies as useful learning materials: motivation, enhancement of factual understanding, and improvement of thinking ability. And learners tried to understand the stories and facts from the movies while considering various factors. In addition, learners evaluate history movies considering the historical context in which the history movies were made. This suggests that history movies can be widely and usefully utilized for history learning. History movies for history learning should focus on ‘history’ rather than ‘movies’. In order for a history movies to be a ‘Movie for History Learning’, it should have verisimilitude and probability. Likewise, History movies should have ‘historical verisimilitude’ derived from historical facts, which is reproduced close to truths. It should have a ‘historical probability’ based on the contextual knowledge.
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