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논문KCI 등재

역사교육에서 변화개념의 연구 동향과 전망

Teaching Change and Continuity: Trends and Prospects

최상호
한국역사교육학회 (The Korean Association of History Education)|2023.11|역사교육연구 (Studies on History Education)|제47호|pp. 135-173|DOI 10.16976/kahe.2023..47.135

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역사의식Historical Consciousness시간의식역사개념변화개념변화와 지속성변화인식Historical ConceptsChange and ContinuityAwareness of ChangeTemporal Consciousness

초록

본 연구의 목적은 역사교육에서 변화개념을 다룬 국내외의 연구들을 검토하여 연구 동향과 특징을 파악하고, 향후 변화개념 연구의 방향과 과제를 제안하는 데 있다. 먼저 변화개념 연구의 동향 검토 결과, 다음의 세 가지 연구 계통을 확인할 수 있었다. 첫째는 변화개념을 학문적 개념, 즉 2차 개념으로서 주목한 연구이다. 이들은 변화개념의 개념적 성격을 규명하고 학생들이 가져야 할 변화인식을 제시하였다. 둘째는 변화개념의 속성과 수업 전략을 살펴본 연구이다. 이들은 변화의 속성을 범위, 속도, 성격, 방향 등으로 정리하면서 이러한 속성을 학생들이 깨닫게 하기 위한 수업 전략으로 분석적 연표와 그래프, 은유와 유추, 변화와 관련 어휘 등을 제시하였다. 셋째는 학생들의 변화개념 이해와 변화인식에 관한 조사 연구이다. 이들은 학생들이 가지고 있는 변화인식을 경험적으로 조사하는 한편, 변화개념의 성격이나 속성 등을 바탕으로 학생들이 도달해야 할 변화개념 이해를 수준별로 유형화하여 제시하였다. 최근의 연구에서는 기존의 변화개념 연구들이 이론적이고 추상적인 분석 활동에만 치중하였다고 비판하면서, 변화인식의 주관적이고 경험적인 특성에 주목할 것을 강조하고 있다. 역사적 변화를 단지 현재의 관점에서 개요적 지식으로만 판단하는 것이 아니라 실제로 변화를 겪었을 당시 사람들의 시간경험과 의미구조를 확인해야 한다는 것이다. 또 이러한 주관적이고 경험적인 변화개념의 성격을 잘 드러내 주는 인식 및 서술 도구로서 내러티브에 주목하고 그 효과를 검증하려는 시도도 이어졌다. 이러한 연구들은 공통적으로 변화를 인식한다는 것이 특정 역사적 사실에 이미 내재된 변화의 양상을 파악하는 인지적 과정이 아니라는 점을 강조한다. 변화개념에 대한 학습은 개괄적인 분석 활동을 넘어 구체적인 사실에 주의를 기울이고, 행위 주체의 주관적인 경험에 따라 달라지는 변화의 의미를 포착해야 한다는 것이다. 국외의 연구 성과에 비추어 볼 때, 국내에서는 학문적 개념 가운데 하나로서 변화개념에 대한 조명이 어느 정도 이루어졌음을 확인할 수 있었다. 그렇지만 변화개념의 특징과 속성, 변화개념 이해를 위한 발문이나 수업 전략 등 핵심적인 연구문제들에 대한 논의의 진전이 요구된다. 우리의 사회문화적 맥락이 학생들의 변화인식에 미치는 영향이 무엇이며, 우리 학생들이 가지고 있는 인식틀이 무엇인가에 대한 경험적인 검토도 필요하다.

Abstract

The purpose of this study is to identify trends and characteristics of research on the concept of change and continuity and to suggest directions and tasks for the research. As a result of the review, three research trends can be identified. First, research that focuses on the concept of change as an academic concept, namely secondary concept. Second, research that examines the properties and teaching strategies related to the concept of change. Third, empirical research on understanding the concept of change. Recent research criticizes existing studies on the concept of change for primarily emphasizing theoretical and abstract analytical activities and emphasizes the subjective and experiential nature of change awareness. It suggests that assessing historical changes should not be limited to a overview studies but should also involve understanding the temporal experiences and meaning structures of people at the time when they actually experienced the changes. Additionally, there has been an attempt to focus on narratives as tools that effectively reveal the subjective and experiential nature of the concept of change and to validate their effectiveness. These studies collectively emphasize emphasize that recognizing change is not a cognitive process that grasps the aspects of change already inherent in specific historical facts, but rather pay attention to the subjective time experience and meaning structure in which people lived. In domestic research trend, some progress has been made in elucidating the concept of change as an disciplinary concept. However, further discussions are needed on the characteristics and properties of the concept of change, as well as on research issues related to understanding the concept of change, enquiry questions, or teaching strategies. Moreover, since most of the studies reviewed in this paper are from abroad, it is necessary to explore the experiential impact of our socio-cultural context on students' change awareness and to investigate the cognitive frameworks held by students.

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