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논문KCI 등재

연령에 따른 가치구조의 발달

Development of Value Structure with Age

정영숙|서지영
한국심리학회 산하 한국발달심리학회 (The Korean Society For Developmental Psychology)|2012.06|한국심리학회지: 발달 (THE KOREAN JOURNAL OF DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY)|제25권 제2호|pp. 21-44|DOI http://dx.doi.org/

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가치Schwartz의 가치이론value가치구조가치묘사 질문지가치조사 질문지portrait value questionnaire(PVQ)schwartz value survey(SVS)schwartz's value theoryvalue structure
주제분류심리과학

초록

본 연구는 Schwartz의 가치이론에 근거하여 초등학생, 고등학생 및 대학생을 대상으로 연령 증가에 따른 가치구조의 발달적 양상을 알아보고자 하였다. 가치구조를 확인하기 위해 325명의 초등학교 6학년 학생과 443명의 고등학교 1학년 학생들에게는 가치묘사 질문지(Portrait Value Questionnaire)를 사용하였고, 295명의 대학생에게는 가치조사 질문지(Schwartz Value Survey)를 사용하였다. 조사 분석 결과, 초등학생, 고등학생, 대학생 집단 모두에게서 독립된 2개의 양극차원에 속하는 4개의 상위 위계로 된 자기초월가치, 자기고양가치, 변화에 대한 개방성가치, 보수주의가치가 나타나 Schwartz의 가치이론에서 제안한 가치구조가 한국 자료에서도 타당함이 확인되었다. 또한, 분화된 가치형의 수에서는 초등학생의 경우 7개, 고등학생의 경우 8개, 대학생의 경우 9개로 나타나 연령 증가에 따라 가치형의 수가 증가하였다. 그리고 하위 가치형들의 중요도를 보면, 초등학생, 고등학생, 대학생 모두 쾌추구와 성취를 중요하게, 상대적으로 박애, 권력 등은 덜 중요하게 여기는 것으로 나타났다. 그러나 초등학생과 고등학생은 상대적으로 안전을 중요하게 생각하며, 대학생들은 자기주도를 중요하게 여기는 것으로 나타났다. 10개의 하위 가치형들 중에서 성별에 따른 차이는 거의 없었다.

Abstract

Research on adults subjects has provided evidence for the validity of Schwartz's theory(1992) on the structure of values. However, information about the application of this theory to children and adolescents is very scarce. We employed Portrait Value Questionnaire(PVQ) to test the applicability of Schwartz's value theory to children and adolescent using two samples of elementary school students(N=325) and high school students(N=443). Schwartz's Value Survey(SVS) was employed in order to test Schwartz's value theory in college students(N=295). The results broadly confirmed validity of Schwartz's value theory. Specifically, construction of human values was found to consist of four higher order value types: self-transcendence value, self-enhancement value, openness to change value, and conservation value. The number of value types differentiated by subjects increased with age. The number of value types was 7 for elementary school students, 8 for high school students, and 9 for college students. There were no differences in importance of value types on the basis of gender, except in the case of a few value types. The meaning of the trend in the number of value types with age; the value importance of children, adolescents, adult; the necessity of a valid measurement tool for value; and the necessity of value intervention are discussed.

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