교육공간으로서의 숲, 그 의미의 탐색 - 하리 숲 학교의 사례를 중심으로 -
An exploration of the meaning of the educational space at forest
0
조회
0
다운로드
22
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 숲의 교육공간으로서의 의미를 밝히는 것이다. 이를 위한 연구 공간은 숲을 교육 공간으로 한 유치원과 초등 ‧ 중등의 통합학교(Comprehensive Schools)형태인 하리 숲 학교이다. 하리 숲 학교는 설립 이후 교육에 대한 반성적 고민을 통해 발전해 오고 있다. 이러한 고민들의 기록물들과 구성원들의 면담, 참여관찰 자료를 수집하여 질적 분석을 하였다. 연구결과, 하리 숲 학교 아이들의 배움의 모습 속에서 본 숲은 아이들의 학습본능을 일깨워 주며, 학습공동체를 만들어 주었다. 숲에서 만들어진 학습공동체는 가르침과 배움이 함께일어난다. 또한 숲에서 가르침과 배움은 ‘가르치지 않는 것이 가르치는 것이다!’로 재 개념되었으며, 시간의 패러다임에서 공간의 패러다임으로 전환되어 가고 있었다.
Abstract
Forest schools in Korea are in their beginning stage. Its status as a provider of alternative education for young children has rapidly gained prominence since 2011. Approximately 42% of all standard kindergartens are currently registered as forest schools. Forest school is considered an upcoming provider of alternative education for young children in Korea. The school is inspirational, in that it enables ALL learners to achieve and develop confidence and self-esteem through hands-on learning experiences in a woodland or natural environment with trees(FSA,2012). The proposal aims at exploring the daily rituals, interpretation of certain meanings within the education system, values, and effectiveness of the educational space at Forest. To achieve these, qualitative research methods, including observations, interviews, and document analysis, were used. Ethical considerations were employed in the collection and interpretation of data. Standard practices for maintaining confidentiality were applied. Despite differences in schools’ education methods and operational systems, the kindergartens at Forest school had many advantages, as educational environments with many learning opportunities. Forest comprises a learning community in which teaching and learning is re-conceptualized, where “No-teaching is teaching,” and the time paradigm changes to the space paradigm. Forest as an educational space is construed as encompassing changes from the “otherized space” and the “functionalized space” to the “existential space” and the “essential educational space.” Essentially, Forest is a condition for both education and educational components.
참고문헌 (38)
- 교육과학기술부, "5세 누리과정 교사용 지도서 : 환경과 생활" (2012), 교육과학기술부
- 미래사회에 대비한 학제 개편 방안, "김영철", 한국교육개발원, ~ (2006)
- 김은주, "생태유아교육기관에서의 집단활동 분석", 유아교육·보육복지연구, 13(1), pp.97~129 (2009), 한국유아교육ㆍ보육복지학회
- 김신일, "교육사회학" (2012), 교육과학사
- 박승규, "일상의 지리학" (2011), 책세상
- 유혜령, "유아의 역할 놀이에 나타난 모방과 창조의 미학", 유아교육연구, 24(3), pp.277~303 (2004), 한국유아교육학회
- 이부미, "공동육아 놀이문화의 구성요소 및 교육적 의미 탐색", 생태유아교육연구, 8(2), pp.1~33 (2009), 한국생태유아교육학회
- 이명환, "숲유치원의 다양한 운영형태에 관한 연구", 생태유아교육연구, 7(3), pp.47~74 (2008), 한국생태유아교육학회
- 이명환, "숲유치원 혼합연령반 운영의 특성과 교육적 의미", 홀리스틱융합교육연구, 18(1), pp.131~153 (2014), 한국홀리스틱융합교육학회
- 이명환, "숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 미치는 영향", 생태유아교육연구, 10(4), pp.149~170 (2011), 한국생태유아교육학회
- 이순형, "유아혼합연령프로그램" (2011), 학지사
- 임부연, "교육공간으로서 유아들이 경험하는 ‘숲’의 의미", 유아교육학논집, 17(5), pp.187~208 (2013), 한국영유아교원교육학회
- 임재택, "가르치지 않는 교육", 국제유아교육심포지엄 2003년도 자료집, pp.112~127 (2003)
- 임재택, "숲유치원 운영실태 및 운영방안에 대한 연구", 생태유아교육연구, 11(2), pp.57~85 (2012), 한국생태유아교육학회[DOI]
- 장미연, "국내 숲유치원 운영현황 및 활성화 방안에 관한 연구", 열린유아교육연구, 16(1), pp.27~46 (2011), 한국열린유아교육학회
- 정대현, "유아교육기관에서 초등학교로의 적응" (2008), 한국학술정보(주)
- 정대현, "숲 학교 이야기", 대한민국 미래 세대를 위한 산림교육 세미나 자료집, pp.45~68 (2013)
- 정대현, "숲의 교육적 의미", 2013년 총신대학교 유아교육과 세미나 (2013)
- 정대현, "ADHD 유아의 숲 학교 적응에 관한 연구", 한국영유아보육학, (88), pp.127~155 (2014), 한국영유아보육학회
- 정대현, "파커 팔머의 공간 사상에서 본 숲의 교육적 의미", 기독교와 어문학, 11(1), pp.123~141 (2014)
- 정은해, "자유교육의 철학" (2000), 원미사
- 황일근, "국내 숲 유치원 현황 및 숲 교육 진흥법 취지", 총신유아교육학술대회 2013년도 자료집, pp.29~56 (2013)
- Bollnow, O. F., "교육의 인간화" (2005), 문음사
- Eisenhart, M. A., "Socially constructed readiness for school", International Journal for Qualitative Studies in Education, 3(3), pp.253~269 (1990)
- Giesecke, H., "근대교육의 종말: 가족과 학교에 대한 새로운 대안" (2002), 내일을 여는 책
- Hall, E. T., "숨겨진 차원" (2002), 한길사
- 기영화, "학교를 버려라" (2004), 나무 심는 사람
- Holt, J. C., "아이들은 어떻게 배우는가" (2007), 아침이슬
- Holt, J. C., "아이들은 왜 실패하는가" (2007), 아침이슬
- Holt, J. C., "학교를 넘어서" (2007), 아침이슬
- Illich, I., "학교 없는 사회" (2009), 생각의 나무
- Illich, I., "이반 일리히의 유언" (2010), 이파르
- Illich, I., "과거의 거울에 비추어 : 현대의 상식과 진보에 대한 급직적 도전" (2013), 느린걸음
- Kagan, S. L., "Readiness 2000: Rethinking rhetoric and responsibility", Phi Delta Kappan, 72, pp.272~279 (1990)
- Rinaldi, C., "어린이들의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육" (2001), 정민사
- Smith, M. L., "Kindergarten readiness and retention : A qualitative study of teacher's beliefs and practices", American Educational Research Journal, 25(3), pp.307~333 (1998)
- Stallings, J., "Implementation and child effects of teaching practices in Follow Through classrooms", pp.1~133 (1975)
- Wisneski, D. B., "Curriculum in early childhood education", pp.175~187 (2012), Routiedge