유아교사의 인성 덕목 실천에 대한 어려움
Difficulties in the practicing of personality virtues by early childhood teachers
1
조회
0
다운로드
14
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유아교사가 교육현장에서 지각한 인성 덕목을 살펴보고 이러한 덕목별 실천의 어려움을 들어봄으로써 그들의 어려움을 이해하고 교사인성역량 강화 방안을 마련할 수 있는 기초자료로 활용하는데 있다. 이를 위해 어린이집 교사 3명, 유치원 교사 3명 총 6명을 개별 면담하였다. 자료는 심층면담, (비)참여 관찰, 자기성찰일지 등의 내용을 수집하였고 그것을 범주화하고 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사가 지각한 인성 덕목으로 절제, 성실, 존중․배려, 책임, 협동이 추출되었다. 또한 절제, 성실을 개인적 덕목으로 존중․배려, 책임, 협동을 관계적 덕목으로 범주화하였다. 사례 관계유형은 교사-유아, 교사-부모, 교사-교사이다. 둘째, 위에서 밝힌 5개의 인성 덕목을 실천하는데 어려웠던 경우 총 17개의 사례를 분석하였다. 이러한 어려움들은 외적 문제보다는 유아교사들의 내면에서 귀인된 것이므로 인성 덕목에 대한 자기성찰이 어려움 극복의 출발점임을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the personality virtues recognized by early childhood teachers in the education field, to understand the difficulties of practicing these virtues, and to utilize them as basic data to prepare a plan for strengthening teacher personality competencies. Individual interviews were conducted oriented to the case study participants, who were 6 early childhood teachers: 3 teachers from child care centers and 3 from kindergartens. Along with the data collected through interviews, data from participant-/non-participant-observation and reflective journals of teachers were categorized, analyzed and interpreted in accordance with the theme of the study. The research results can be summarized as follows. First, the personality virtues recognized by early childhood teachers include moderation, sincerity, respect, consideration, sense of responsibility, and cooperation. The personality virtues were placed into two categories: individual virtues- moderation and sincerity, and relational virtues-respect, consideration, sense of responsibility, and cooperation. The emphasis on personality virtues mostly occurred in the teacher-child, teacher-parent, and teacher-teacher relationships. Second, we analyzed 17 cases of difficulty practicing the 5 personality virtues described above. These difficulties are attributed to the inner minds of the early childhood teachers rather than to external problems, suggesting that their reflection on the personality virtues is the starting point for overcoming difficulties.
참고문헌 (41)
- 유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육 프로그램, "교육과학기술부", 교육과학기술부, ~ (2011)
- 교육과학기술부, "3-5세 연령별 누리과정 해설서" (2012), 교육과학기술부, 보건 복지부
- "2016년 OECD 교육지표 조사 결과" (2016)[URL]
- 권미량, "유아교육기관의 부모와 교사의 관계성 탐색", 유아교육연구, 34(4), pp.281~302 (2014), 한국유아교육학회
- 길경숙, "유아 교사의 자아개념과 직무만족이 교사효능감에 미치는 영향", Family and Environment Research, 42(11), pp.123~136 (2004), 대한가정학회
- 김보영, "교사-부모 관계에서 경험하는 유치원 교사의 어려움", 한국보육지원학회지, 9(6), pp.73~106 (2013), 한국보육지원학회
- 김영애, "사티어 의사소통 훈련프로그램" (2006), 김영애가족치료연구소
- 김윤숙, "영아 초기적응 과정에서의 교사-영아, 교사-부모와의 관계에서 드러난 교사의 어려움", 유아교육연구, 31(6), pp.121~146 (2011), 한국유아교육학회
- 영유아교사 인성 평가 도구 개발 및 교육 강화 방안, "김은설", 육아정책연구소, ~, pp.연구보고 2015-27 (2015)
- 김인옥, "유아 및 초등교사의 성격강점 ‘절제’와 교사 효능감 및 직무 만족도와의 인과적 관계", 한국웰니스학회, 8(3), pp.151~162 (2013), 한국웰니스학회
- 실천적 인성교육이 반영된 교육과정 개발 방향 연구, "김재춘", 교육과학기술부, ~ (2012)
- 김태훈, "책임 덕목에 관한 연구", 도덕윤리과교육, (43), pp.1~20 (2014), 한국도덕윤리과교육학회
- 류청산, "인성교육을 위한 인성덕목의 요인분석", 경인교육대학교 교육논총, 26(1), pp.139~166 (2006)
- 민중서림, "국어대사전" (2001), 민중서림
- 박상희, "보육교사의 소진 결정요인에 관한 연구", 열린유아교육연구, 11(6), pp.65~84 (2006), 한국열린유아교육학회
- 박신영, "유치원 교사가 인식하는 심리적 안녕감과 협동적 조직문화", 한국교원교육연구, 28(2), pp.167~189 (2011), 한국교원교육학회
- 서현, "유아교사의 바람직한 인성에 대한 예비유아교사와 현직유아교사의 인식비교", 한국영유아보육학, (77), pp.41~71 (2013), 한국영유아보육학회
- 안선희, "영아 및 유아 보육교사의 개인적 특성, 근무여건, 사회적 지지가 소진에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 12(5), pp.147~164 (2007), 한국열린유아교육학회
- 유주연, "유아교사의 통합적 인성함양 프로그램 개발 및 적용", 육아지원연구, 10(2), pp.137~165 (2015), 한국육아지원학회[DOI]
- 이병승, "교사에 관한 철학적 담론" (2012), 원미사
- 이소은, "결혼여부 및 근무기관유형에 따른 유아교사의 직무만족도와 소진", 미래유아교육학회지, 13(4), pp.23~45 (2006), 미래유아교육학회
- 이용숙, "교육에서의 질적 연구: 방법과 적용" (2005), 교육과학사
- 전재선, "유아교사 인성 자기평가도구 개발에 관한 연구", 한국보육학회지, 12(1), pp.149~174 (2012), 한국보육학회
- 정덕희, "보육교사가 어린이집에서 경험하는 인간관계의 양상", 아동교육, 23(1), pp.321~343 (2014), 한국아동교육학회
- 정윤경, "인성교육 활성화를 위한 교사의 인성교육", 교육의 이론과 실천, 20(2), pp.77~104 (2015), 한독교육학회
- 2015, , ~
- 정창우, "학교급별 인성교육 실태 및 활성화 방안" (2013), 교육부
- 조경선, "그림책에 나타난 교사의 역할 및 인성적 특성에 관한 탐색", 미래유아교육학회지, 20(3), pp.1~22 (2013), 미래유아교육학회
- 최일선, "유아교사의 자아개념과 인성개발 효능감의 관계", 유아교육·보육복지연구, 13(2), pp.219~237 (2009), 한국유아교육ㆍ보육복지학회
- "2016 한국의 사회지표 보도자료" (2017)[URL]
- 황보영란, "유아교사들 간의 협동과 관련된 사회조직적 변인 연구: 사립유치원을 중심으로", 유아교육연구, 25(1), pp.109~127 (2005), 한국유아교육학회
- 황윤세, "유아 인성에 관한 연구 동향 분석(2011년∼2016년). 빅데이터, 한국 유아교육학의 도전과 과제", 한국유아교육학회 2016년 추계정기학술대회 논문집, pp.162~ (2016)
- 황혜영, "국내 예비교사 인성교육 연구동향", 교원교육, 32(1), pp.139~158 (2016), 교육연구원[DOI]
- 황해익, "보육교사의 성격강점에 대한 교육 요구도 분석", 유아교육연구, 35(2), pp.411~438 (2015), 한국유아교육학회
- Berkowitz, M. W., "Early character development and education", Early Education and Development, 11, pp.55~72 (2000)
- Borba, M., "Building moral intelligence: the seven essential virtues that teach kids to do the right thing" (2004), Jossey-Bass Publishers
- Holstein, J. A., "The active interview" (1995), Sage
- Noddings, N., "Critical Lesson: What our School Should teach" (2006), Cambridge University Press
- Santrock, J. W., "아동발달심리학" (2007), 박학사
- Seidman, I., "질적 연구 방법으로서의 면담" (2009), 학지사
- Yin, R. K., "질적 연구: 시작부터 완성까지" (2013), 학지사