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대학행정직원이 인식한 상사의 학습지향 리더십, 변화개방성, 학습지향성 및 교육훈련 전이의 관계: LMX의 조절효과

The Relationship between Supervisor Learning-Oriented Leadership, Openness to Change, Learning Orientation and Training Transfer of the University Employees: The Moderating Role of LMX

정보영|손규태|이찬
한국농·산업교육학회 (The Korean Society for Agricultural Education and Human Resource Development)|2021.03|농업교육과 인적자원개발 (Journal of Agricultural Education and Human Resource Development)|제53권 제1호|pp. 75-103|DOI 10.23840/agehrd.2021.53.1.75

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키워드

리더십LeadershipTraining TransferLMX학습지향성Learning Orientation업무환경교육훈련 전이대학행정직원University EmployeesClimate for Training Transfer
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 대학행정직원이 인식한 상사의 학습지향 리더십, 변화개방성, 학습지향성 및 교육훈련 전이의 관계와 상사의 학습지향 리더십과 학습지향성, 상사의 학습지향 리더십과 교육훈련 전이의 관계에서 LMX의 조절효과를 구명하는 것이었다. 연구목적의 달성을 위해, 서울소재 국립법인 S대학의 직원 전문교육기관, A기관의 직무교육 이수자를 연구대상으로 설정하였으며, 2019년 6월부터 2020년 8월까지 개설된 34개 직무교육 프로그램에 참여한 학습자 782명 중 373명이 설문에 응답하였고, 298명의 유효응답을 분석에 활용하였다. 응답자료는 Hayes PROCESS Macro Model 6과 Model 1을 통해 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상사의 학습지향 리더십은 교육훈련 전이에 직접적인 영향을 미치지 않았다. 둘째, 상사의 학습지향 리더십은 변화개방성을 매개로 하여 교육훈련 전이에 간접적으로 정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 상사의 학습지향 리더십은 학습지향성을 매개로 하여 교육훈련 전이에 간접적으로 정적인 영향을 미쳤다. 넷째, 상사의 학습지향 리더십과 학습지향성 간 관계에서 LMX는 조절효과를 갖는 것으로 나타났다. 다섯째, 상사의 학습지향 리더십과 교육훈련 전이 간 관계에서 LMX는 조절효과를 갖지 않는 것으로 나타났다. 연구결과에 입각하여 연구결과의 시사점과 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study was to identify a relationship between supervisor learning-oriented leadership, openness to change, learning orientation and training transfer and the moderating role of LMX of the university employees. The population for this study was participants of the training program of A academy of S national university in Seoul. The data was collected by online questionnaire. A total of questionnaires out of 373 participants of 34 training programs were returned, of which 298 were used for analysis after data cleaning. The data was analyzed through SPSS 23.0, and the following results were derived by Hayes PROCESS Macro Model 6 and Model 1. The key findings of the study are as follows: First, supervisor learning-oriented leadership has no direct effect on training transfer. Second, supervisor learning-oriented leadership has the indirect effect on training transfer mediated by openness to change. Third, supervisor learning-oriented leadership has the indirect effect on training transfer mediated by learning orientation. Fourth, there was the moderating effect of LMX on the relationship between supervisor learning-oriented leadership and learning orientation. Fifth, there was no moderating effect of LMX on the relationship between supervisor learning-oriented leadership and training transfer. Based upon the results, implications of this research and the future study are discussed.

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