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논문KCI 등재

미술 비평문 쓰기 활동을 활용한 VTS 교육방법의 효과 연구

A Study on the Effect of VTS Teaching Method using Art Critical Writing Activities

손지현|조민주
한국초등미술교육학회 (Korea Elementary Art Education Association)|2018.05|미술교육연구논총 (Journal of Art Education)|제53권 |pp. 51-90|DOI 10.35657/jae.2018.53..003

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museum educationVisual LiteracyVTS미술관 교육미술 비평문시각적 문해력(Visual Literacy)art critical writing

초록

본고는 미술 비평문 쓰기 활동을 활용한 VTS 교육 프로그램을 개발하여 적용한 연구이다. VTS란 Visual Thinking Strategies의 약자로 감상자 간의 작품에 대한 대화 중심으로 작품의 의미를 탐구하여 시각적 사고력을 신장시키는 교육 방법이다. 본연구는 VTS를 활용한 대화 내용과 학생들이 작성한 비평문을 평가하여 VTS의 교육적 효과를 확인하는데 목적이 있다. 이를 위하여 초등학교 6학년 학생들을 대상으로VTS 교육 방법을 활용한 감상 프로그램과 소그룹 미술관 감상을 실시하고, 수업과 미술관에서 나눈 대화 내용과 작품 감상 후 학생들이 작성한 비평문을 분석하였다. 그결과 VTS의 교육 효과는 관찰력과 추론능력 발달, 해석의 다양성 이해를 통한 의견수정 증가, 미술 작가, 작품에 대한 관심 확대, 다양한 가치판단 기준 활용으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 VTS 교육방법을 활용하여 시각적 문해력을 기를 수 있는미술관 교육의 방안을 제언하였다.

Abstract

This paper intends to utilize art criticism writing activities in the Visual Thinking Strategies (VTS)teaching method to effectively implement and evaluate this style of teaching in a school setting. This study consisted of twenty-three students in the sixth grade. Their task was to appreciate works of arts through VTS teaching method. After every VTS conversation, students wrote critical writing piece on the art. Through this program the researchers collected classroom conversation recordings and a portfolio of students' critical writing. After data was collected, it was analyzed through qualitative data analysis. The effects of VTS teaching method using art critical writing activities are as follows. The researchers first noticed VTS progression when the students began to observe elements, such as color and composition, in detail. The researchers then discovered that when interpreting the meaning of the art, the students would make logical inferences based on observation and prior knowledge, rather than speculation. They learned to revise their opinions when persuasive opinions appeared or they saw the same work of art in a new way. Students also increased interest in artists, and works of art, and art in general. Lastly, the students evaluated their art by setting their own criteria of judgment. Students assessed each work of art by using five criteria. Through this experiment it was found that VTS is an effective teaching method.

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