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의과대학 문제중심학습에서 학생평가방법의 일관성 검토 : 튜터평가, 동료평가, 자기평가를 중심으로

A Study on Concordance of Student Assessment in Problem Bases Learning of Medical Schools. -focuced on the Tutor, Peer, Self Assessment

채수진
한국열린교육학회 (The Korea Association of Yeolin Education)|2006.05|열린교육연구 (The Journal of Yeolin Education)|제14권 제1호|pp. 331-349

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자기평가동료평가peer assessment문제중심학습튜터평가Problem－based Learning(PBL)tutor assessmentself assessment
주제분류교육학

초록

문제중심학습의 장점에도 불구하고 문제중심학습 시행의 가장 큰 어려움은 학생평가를 어떻게 해야 하는가이다. 본 연구는 문제중심학습에서 실시한 튜터평가, 동료평가, 자기평가 간의 평가 점수를 비교함으로써 평가주체에 따라 평가결과가 일관성이 있는가를 알아보고, 튜터평가, 동료평가, 자기평가에 영향을 미치는 평가준거가 각각 무엇인가를 살펴보는 데에 그 목적이 있었다. 본 연구는 문제중심학습을 시행하고 있는 S의과대학을 연구대상으로 하였다. 연구도구로 튜터평가, 자기평가, 동료평가 점수를 사용하였으며 SPSSwin?? 프로그램을 사용하여, 상관분석, 분산분석, 회귀분석 등을 실시하였다. 연구결과, 자기평가와 동료평가의 상관은 어느 정도 있었으나(r=.34) 튜터평가와 동료평가 간에는 유의미한 상관이 없었다. 동료평가는 다른 평가보다 편포도 계수가 높아 관대화 경향이 큰 것으로 나타났다. 마지막으로 튜터평가와 자기평가에 영향을 미치는 준거는 ‘문제해결력’이었으며, 동료평가는 ‘정보수집력’이 평가 결과에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.

Abstract

A Study on Concordance of Student Assessment in Problem Based Learning of Medical Schools.－focuced on the Tutor, Peer, Self Assessment

참고문헌 (48)

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