ADHD 영재 학생에 대한 초등학교 교사들의 경험 탐구
Narrative Inquiry into Elementary Teachers' Experiences With Gifted Students with ADHD
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초록
이 연구의 목적은 초등학교에서 ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder: 주의력 결핍 과잉행동 장애) 특성과 영재 특성을 동시에 보이는 학생(이후 ‘ADHD 영재’라 명명함)을 지도하는 초등학교 교사들의 경험을 탐구하는 것이었다. 연구방법으로 질적 연구 방법인 내러티브 탐구가 실시되었다. 탐구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 첫 만남에서부터 ADHD 영재 학생의 말과 행동에 무척 당황해했으며 ADHD 영재 학생의 독특한 행동으로 혼란의 시간을 보내야 했다. 둘째, ADHD 영재 학생의 문제 행동은 교사, 학생, 학부모들 사이의 갈등을 만들었으며 담임교사는 갈등을 해결하는 중재 책임자로서의 역할을 수행해야 했다. 셋째, 교사들은 교사로서의 역할을 충실히 수행하기 위해 적절한 중재를 고민하고 실천해야 하는 중재 실천가로서의 역할을 수행해야 했다.
Abstract
The purpose of this study was to do research on teachers’ experience with gifted students with ADHD by using narrative inquiry method. The results of this study are summarized as follows. First, the teachers were confused with gifted students with ADHD, because the teachers did not know the characters of gifted students with ADHD. Second, the teachers were supposed to solve any conflict between parents and students within the school faculty, concerning gifted students with ADHD. Third, the teachers had to search for and conduct appropriate interventions for behavioral modifications of gifted students with ADHD by themselves.
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