유보통합 정책에 대한 영유아교사의 인식과 요구에 관한 질적 연구: 영아·유아·초등 교육과정 연계 중심으로
Regarding the Reservation Integration Policy, A Qualitative Study on the Perceptions and Needs of Early Childhood Teachers: Focused on Linking Infants, Children, and Elementary School Curriculum
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초록
본 연구는 유보통합 정책 내 영아·유아·초등 교육과정 연계에 대한 영유아교사의 인식과 요구를 심층적으로 분석하여 영아·유아·초등 연계 교육과정 개발의 안정적인 실현을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 유보통합 정책에 대해 알고, 유치원과 어린이집에서 표준보육과정과 누리과정, 초등학교 연계 경험이 있는 교사 8명을 연구대상으로 선정하였다. 자료수집 방법으로는 포커스 그룹면담 방법을 적용하였고, A팀 4명, B팀 4명으로 나누어 그룹면담을 2시간 정도 진행하였다. 수집된 자료는 표로 정리된 배열 정보에서 의미를 도출하는 과정을 수행하였으며, 신뢰성과 타당성을 높이기 위해 질적 연구 타당도 준거방법을 활용하였다. 연구결과, 교육과정 연계에 대한 필요성에 대한 인식은 높지만, 정책실행에 있어 영유아교사와 학계의 의견을 충분히 반영하는 절차가 필요한 것으로 확인되었다. 또한 현재의 교육과정을 진단하고 운영 방법에서 놀이중심 방식과 교사중심 방식의 혼합형 운영이 될 수 있는 방향이 필요하며, 세부적 교사용 지침서 개발과 이에 따른 관할 부처의 팀 통합이 되어야 한다. 또한 교육과정 개발 시 인공지능(AI) 등 다양한 교육매체를 활용이 필요함을 제안하였다.
Abstract
This study attempted to provide basic data for the stable realization of the development of the infant, children, and elementary school curriculum through in-depth analysis of the perceptions and demands of early childhood teachers regarding the linkage of the infant, children, and elementary school curriculum within the integrated kindergarten policy. For this purpose, eight teachers who knew about the kindergarten and daycare integration policy and had experience connecting standard childcare courses, Nuri courses, and elementary schools at kindergartens and daycare centers were selected as research subjects. The focus group interview method was applied as a data collection method, and group interviews were conducted for about 2 hours with 4 people in Team A and 4 in Team B. The collected data underwent a process of deriving meaning from the array information organized in tables, and qualitative research validity criteria were used to increase reliability and validity. As a result of the study, it was confirmed that although there was a high awareness of the need for curriculum linkage, a procedure that sufficiently reflects the opinions of early childhood teachers and academics was needed in policy implementation. In addition, there is a need to diagnose the current curriculum and to adopt a mixed operation method of play-centered and teacher-centered methods. In addition, detailed guidelines for teachers should be developed and the teams of the relevant ministries should be integrated accordingly. It was also suggested to utilize various educational media such as artificial intelligence (AI) when developing curriculum.
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