본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

한국교육의 수동적 혁명의 특징에 관한 연구

A Study on the Characteristics of Passive Revolution Reflected on Education in Korea

안승대
한국교육사상학회 (The Korean Association of Educational Ideas)|2017.08|교육사상연구 (The Korean Journal of Educational Ideas)|제31권 제3호|pp. 37-65|DOI 10.17283/jkedi.2017.31.3.37

0

조회

0

다운로드

1

인용

0

참고문헌

키워드

민주주의democracyhegemony헤게모니Gramsci그람시수동 명passive revolution한국교육Korea education
주제분류교육학

초록

이 연구는 한국교육의 수동 명의 특징을 밝히고자 하는 데에 그 목이 있다. 한국사회 는 국가형성기(1945-1960)의 1차, 자본주의 산업화시기(1961-1987)의 2차, 그리고 민주주의 시 기(1987-재)의 3차의 수동 명기를 겪어왔으며, 한국교육을 분석해보면 수동 명의 특 징이 다음과 같이 나타나고 있다. 첫째, 기의 순간과 수동 명의 결합이라는 특징을 보여 다. 둘째, 시기별로는 국가형성기에는 단, 산업화기에는 배제, 민주주의 시기에는 선택 포섭이라는 특징을 지니고 있다. 셋째, 한국교육의 수동 명은 강고성과 엄혹성을 지니고 있다. 넷째, 한국교육의 수동 명은 내외 조건이 변화하면서 진으로 변화하고 있다. 이러한 한국교육의 수동 명은 교육의 정치지배, 특정세력에 의한 교육독과 왜곡된 교육 지형의 형성, 일방 헤게모니와 왜곡된 교육구조로 인한 교육문제의 형성, 즉 개인 교육기 회의 허용과 집단 변기회의 차단을 통한 교육경쟁과 교육열, 입시교육의 문제를 가져왔다. 87년 체제를 지나 2017년 체제로 나아가야 하는 지, 이를 해결하기 한 새로운 교육체제의 형성이 과제로 남아있다.

Abstract

The purpose of this study was to review the characteristics of passive revolution reflected on education in Korea through the theory of Gramsci. The fever of revolution have been frustrated immediately after liberated from Japan in 1945, and 4․ 19 revolution in 1960, and then the struggle for democracy on June in 1987. The governing classes have overcome these crises making use of the passive revolution that meant revolution without taking part in people that ended up restrictive reform from above. Passive revolution have occurred in the formative period of nation(1945-1960) and in the period of in the industrialization(1961-1987), and in the period of democratization(1987-the present). The characteristics of passive revolution reflected education in Korea are as follow: First, each period of passive revolution have reflected the current of the times; the forming, industrialization, and democratization of nation. Second, the influence of anti-communism in education have been declining in society, while democracy in education have been strengthening and, developmentalism in education have been continuing on education Third, the characteristics of passive revolution reflected education in Korea are as such; forming and sustaining hegemony, changing from negative to positive integration of society, changing within the limit line, forming an alternative hegemony.

참고문헌 (62)

  1. 강옥초, "왜 한국에서 아직도 그람시인가", 역사비평, 11, pp.282~299 (1998)
  2. 교육부, "교육 50년사" (1998), 교육부
  3. 교육개혁심의회, "한국교육이념의 정립" (1986), 교육개혁심의회
  4. 권성아, "홍익인간사상과 민족통일 교육", 박사, 교육학, pp.1998
  5. 김가주, "우리나라 교육정책에 관한 사회학적 분석", 석사, 교육학, pp.1997
  6. 김동춘, "분단과 한국사회" (1997), 역사비평사
  7. 김동춘, "근대의 그늘" (2000), 당대
  8. 김성국, "안토니오 그람시의 헤게모니 이론. 시민사회와 시민운동" (1995), 한울
  9. 김종법, "그람시와 한국 지배계급 분석-그람시의 역사적 블록 개념과 한국적적용을 중심으로" (2015), 바다출판사
  10. 김종엽, "교육에서의 87년체제 : 민주화와 신자유주의 사이에서", 경제와 사회, (84), pp.40~69 (2009), 비판사회학회
  11. 김한종, "신국가건설기 교육계 인맥과 이념적 성향", 역사교육, (88) (2003), 역사교육연구회
  12. 문교부, "문교 40년사" (1988), 문교부
  13. 박명림, "해방 50년, 한국 현대정치의 반성과 전망, 수동혁명과 광기의 순간", 사회비평, 13, pp.222~268 (1995)
  14. 朴明燮, "대항적 교육이념으로서 ‘참’교육에 관한 연구", 석사, 교육학, pp.1994
  15. 박부권, "교육이념과 홍익인간" (1989), 한국교육개발원
  16. 박일관, "한국 현대 교육 이념사의 비판적 고찰", 박사, 교육학, pp.2004
  17. 박종무, "미군정기조선교육자협회의 교육이념과활동", 역사교육연구, (13), pp.116~165 (2011), 한국역사교육학회
  18. 박찬석, "학교 통일교육의 현재아 미래 -평화와 안보의 발전적 통섭을 위하여-", 북한학연구, 8(1), pp.5~33 (2012), 북한학연구소
  19. 박찬석, "정부 통일논의 활성화에 따른 도덕과 통일교육의 강화방향", 전국도덕윤리교육학회 2014년도 연합학술대회, pp.305~326 (2014)
  20. 서울시 교육위원회, "서울교육사상" (1981), 서울특별시 교육위원회
  21. 손호만, "교원노조운동의 역사 - 4, 19 교원노조를 중심으로", 레프트대구. 8, 12~23 (2014)
  22. 손호철, "한국의 정치사회적 지배담론과 민주주의 동학" (2003), 함께 읽는 책
  23. 송덕수, "광복교육 50년 1)미군정기 편" (1996), 대한교원공제회
  24. 尹現珍, "한국 교육 이념의 법철학적 해석", 박사, 사회윤리, pp.1995
  25. 이건만, "마르크스주의 교육사회학" (1994), 교육과학사
  26. 이광일, "발전주의 지배담론의 신화와 딜레마. 한국의 정치사회적 지배담론과 민주주의 동학" (2003), 함께 읽는 책
  27. 이규환, "한국교육의 비판적 이해" (1993), 한울아카데미
  28. 이돈희, "한국교육이념의 어제와 오늘", 교육학연구, 33(2), pp.1~9 (1995)
  29. 이두휴, "교육경쟁의 정치경제학적 분석", 교육사회학연구, 9(1), pp.159~176 (1999)
  30. 이목, "한국 교원노동조합 운동사-4, 19 혁명기를 중심으로" (1989), 푸른나무
  31. 이성백, "자본주의 지배와 그람시의 시민사회론", 진보평론, 20, pp.260~280 (2004)
  32. 이종태, "분단시대의 학교교육" (1990), 푸른 나무
  33. 이철국, "4, 19 시기의 교원노동조합 운동", 역사비평, pp.180~206 (1988)
  34. 이철국, "전교조 참교육을 위한 투쟁과 시련의 2년", 역사비평, pp.327~361 (1991)
  35. 李惠子, "韓國敎育理念의 變遷에 관한 연구 : 1945~1991", 석사, pp.1992
  36. 반공-개발 역사블록으로서 박정희 동원체제 연구, "정해구", 민주사회 정책연구원, ~ (2004)
  37. 정해구, "보수주의의 뒤틀린 역사와 전망", 시민과 세계, 8, pp.358~377 (2006)
  38. 조희연, "한국의 정치사회적 지배담론과 민주주의 동학" (2003), 함께읽는 책
  39. 조희연, "‘헤게모니 균열’의 문제설정에서 본 현대한국 정치변동의 재해석: 그람시의 헤게모니론의 재해석에 기초하여", 마르크스주의 연구, 5(1), pp.90~133 (2008), 사회과학연구원
  40. 조희연, "‘수동혁명적 민주화 체제’로서의 87년 체제, 복합적 모순, 균열, 전환에 대하여 : 87년 체제, 97년 체제, 포스트민주화체제", 민주사회와 정책연구, (24), pp.137~171 (2013), 민주사회정책연구원
  41. 천보선, "신자유주의와 한국교육의 진로" (1998), 한울
  42. 최장집, "한국 민주주의의 조건과 전망" (1996), 나남신서
  43. 최혜월, "국대안 반대운동의 이념적 성격에 관한 교육사회학적 접근", 석사, 교육학, pp.1987
  44. 통일부 통일교육원, "통일교육 기본지침서" (2008), 통일부 통일교육원
  45. 한국교육연구소 편, "한국교육의 성격과 교직원 노조운동" (1990), 푸른나무
  46. 한국정치학회, "한국정치학 50년" (2001), 한울 아카데미
  47. Adamson, L, A., "헤게모니와 혁명: 그람시의 정치이론과 문화이론" (1986), 학민사
  48. Bowles, S., "Schooling in capitalist America" (1976), Basic books
  49. Gramsci, A., "Lettre dal Carcere" (1965), Turin
  50. Gramsci, A., "Prison Notebooks of Antonio Gramsci" (1971), Lawrence & Wishart
  51. Gramsci, A., "그람시의 옥중수고 Ⅰ-정치 편" (1999), 거름
  52. Gramsci, A., "그람시의 옥중수고 Ⅱ-철학역사문화 편" (1999), 거름
  53. Sarup, M., "Marxism and Education" (1978), Routledge & Kegan Paul
  54. Sassoon, A, S., "그람시와 혁명전략" (1982), 녹두
  55. Texier, J., "Gramsci" (1966), Seghers
  56. Wallerstein, I., "After liberalism" (1996), The New Press
  58. 공보처, "실록 제 6 공화국", ~ (1989)
  59. 행정백서 1961-1968, "대한민국 정부", ~
  60. 문교부, "문교행정 5월호, 8월호", ~ (1989)
  61. "문화일보. 1947. 7. 10", ~ (1947)

이 간행물의 다른 논문 (5건)

“언어 이전에 사물”의 교육적 의미 고찰박영희pp. 1-21다산 기호담론의 수양치료적 해석서명석pp. 23-36식민지시기 『학생』지에 나타난 여학생교육이정아, 이윤미pp. 67-103숙종대 성균관 과시 운영 연구정지연pp. 105-132존 듀이의 러시아 방문과 학교관 형성의 변화이병승, 최현주pp. 133-154
원문 보기