마인드 맵을 이용한 일기쓰기 지도가 초등 쓰기부진 학생의 작문능력 및 일기쓰기 태도에 미치는 효과
The Effects of Diary Writing Training through Mind Map on the Composition and Diary Writing Attitude of Elementary Students with Writing Problems
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초록
선행연구들은 마인드 맵을 사용했을 때 학생들의 사고활동이 활발해지고 아이디어의 양이 향상되었음을 주장해오고 있다. 이에 본 연구는 일기쓰기에서의 마인드 맵 사용이 초등학교 쓰기부진 학생들의 작문능력과 일기쓰기 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해, 인천 시내 초등학교에 재학 중인 5-6학년 쓰기부진 학생 20명을 대상으로 15회기에 걸쳐 실험집단에게는 마인드 맵 작성방법에 대한 교수를 실시하였고, 통제집단에게는 일반적인 일기쓰기 과정을 따르도록 하였다. 두 집단에게 사전․사후 검사(1주일간의 일기 내용분석, 일기쓰기 태도 관련 5단계 Likert 척도 반응 & 1개월간 쓴 일기 횟수)를 실시하여 공분산분석을 한 결과, 작문능력의 경우 실험집단이 통제집단보다 일기글의 내용과 길이에서 유의하게 향상되었고, 일기쓰기의 전반적 태도 및 일기쓰기 빈도에서도 실험집단이 더 크게 향상되었다. 이러한 결과는 마인드 맵이 초등 쓰기부진 학생의 작문능력과 쓰기 태도를 긍정적으로 변화시키기 위한 교수전략의 하나로 활용될 수 있음을 시사한다. 교육현장에서의 일기쓰기를 통한 작문능력 지도와 관련하여 연구결과가 주는 의미와 추후 연구과제들을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of diary writing training through mind map on the composition and diary writing attitude of elementary students with writing problems. For this purpose, 20 students with writing problems at the 5th-6th grade level were selected from an elementary school in Incheon, and were divided into an experimental group(n=10) and a control group(n=10). The experimental procedure was composed of pre-test, experimental treatment(15 40-minute sessions), and post-test. The diary was evaluated based on the story content and the length of writing and diary writing attitude was measured using a questionnaire of 5 point Likert scale. The collected data were analyzed by ANCOVA using the pre-test scores as covariates. The results of this study are summarized as follows: (1) With regard to composition, the experimental group showed more improvement in the contents and length of diary writing than the control group; (2) With regard to the diary writing attitude, the experimental group showed more improvement in the response to, process of, and frequency of diary writing but not in perception on diary writing. These results imply that mind map activities are considered to be applicable in the field of education as a teaching method for improving composition and developing positive attitude toward writing in elementary students with writing problems.
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