초등학교 6년간 동일한 장애학생과 통합교육을 경험한 일반학생의 장애학생에 대한 태도 유형 분석
Attitudinal Patterns of General Students with a Long Term Inclusive Education
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이 연구의 목적은 초등학교 6년간 동일한 장애학생과 통합교육을 경험한 일반학생의 장애학생에 대한 태도를 알아보는 데 있다. 연구대상은 경기도 G시에 위치한 D초등학교 6학년 통합학급 학생 28명이었다. D초등학교는 한 학년이 2개 학급으로 이루어진 소규모 학교로 28명의 일반학생들은 동일한 장애학생 7명과 6년 동안 함께 공부하였다. 연구대상 학생들의 장애학생에 대한 태도는 주관적 연구 방법인 Q-방법론으로 알아보았다. 분석 결과 세 가지로 유형화되었다: 1)나는 장애인에 대해 적극적인 옹호와 지원제공자이다, 2)장애인은 사회적 지원이 필요한 지역사회 구성원이다, 3)장애인은 개인적인 노력이 필요한 지역사회 구성원이다. 선행연구와 비교하여 특이한 점은 세 유형 모두 장애학생에 대한 태도가 매우 긍정적이라는 점에 있다. 이 연구결과는 초등학교 시기에 동일한 장애학생과 소규모 학급에서 장기간의 통합교육을 통해 집중적인 상호작용을 경험한 학생들은 그렇지 않은 학생들과 장애학생에 대한 태도 면에서 분명히 차이가 있다는 것을 제시한다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate general students’ attitudes toward students with disability. A total of twenty eight students participated in this study. They were selected from a 6th grade inclusive class at D elementary school in G city in Gyeonggi Province. D elementary school is a small-sized one with two classes for each school year. Accordingly, the participant students had been educated together with seven disabled students for six years from the first to sixth grade. Their attitudes were measured by Q-Methodology, a research method used to study people's subjectivity. Three attitudinal patterns emerged from the data analysis. The first pattern is that “I am an active supporter and advocater for disabled people.” The second pattern is that “Disabled people are community members who need social support.” The last one is that “Disabled people need to make efforts by themselves to be part of community.” In contrast to previous studies, all the patterns are positive thoughts about people with disability. The findings of this study clearly indicate that students who experience a long term intensive inclusion have positive attitudes toward disabled students, compared to those who do not.
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