현상학적 입장에서 본 특수교육교사의 (중증)발달장애아 진단 및 교육적 과제
The Task of Special Education Teacher on Diagnosis & Education for Children with (severe) Developmental Disabilities in the Phenomenological Perspective
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초록
본고는 발달장애를 가진 학습자의 진단 및 교육에 있어서 현상학적 입장에서 특수교육교사의 과제를 탐구한 것이다. 연구문제로는 첫째, 특수교육교사에게 시사를 줄 현상학적인 근거의 개요는 무엇인가? 둘째, 그러한 근거가 특수교육교사에게 교육적 및 진단적 행위에 의미 있는 시사점을 제공하는가? 그렇다면 그것은 무엇이며 어떻게 특수교육적 근거가 될 수 있는가? 셋째, 아동의 교육 및 진단을 보다 효율적으로 수행하고 아동을 이해할 수 있도록 특수교육교사가 취할 방법적인 면을 현상학적 입장에서 찾을 수 있다면 어떤 내용인가? 넷째, 현상학적 입장에서의 특수교육교사의 교육 및 진단 과제는 무엇인가? 본 연구의 결론은 다음과 같다: 첫째, 발달장애를 가진 학습자의 진단 및 교육의 현상학적 측면은 그 철학적인 면에서나 방법적인 면에서 중요한 이론적인 근거가 되고 있다. 둘째, 발달장애를 가진 학습자와 교사의 상호주관성 형성을 위해 Pfeffer와 Fornefeld의 방안이 중요한 시사를 제공한다. Pfeffer는 상호주관성의 전제로 “낯선자의 이해"를 강조하면서 교사의 발달장애를 가진 학습자에 대한 철저한 이해를 요구한다. 셋째, 발달장애를 가진 학습자의 진단을 위해 현상학적 입장에서 교사가 해야 할 과제는 아동의 의향성 파악, 아동의 세계 속에 들어있는 교사의 발견, 편견 없애기, 현상학적 판단중지와 감정이입 등의 상호주관성 형성에 대한 내용이다.
Abstract
This study is implemented to suggest teacher's tasks in terms of diagnosis and education for children with (severe) developmental disabilities in the view of the phenomenology. The purposes of the study are to review the phenomenology related to Husserl's and Merleauponty's, to examine the methode based on the theory, and to suggest the teacher's tasks in terms of the diagnoses and education for the children with (severe) developmental disabilities. The conclusion of the study is stressed that the paradigm of the diagnosis & education based on the positivism should be changed to subjectivism, like phenomenology. Teacher have to consider how to understand the inner world of children with (severe) developmental disabilities, as it is, and how to construct inter-subjectivity with epoche.
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