통합학급 청각장애학생에 대한 일반학생들의 상호작용 특성 분석
Analysis of Characteristics of Interactions between Non-Disabled Students and Students with Hearing Impairment in Inclusive Class
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초록
본 연구는 통합학급 청각장애학생에 대한 일반학생들의 상호작용 특성을 분석하기 위하여 수행되었다. 본 연구의 대상은 대구광역시 소재 초등학교 중 청각장애학생이 통합되어 있는 7개 학급을 임의표집 하였으며, 각 학급에 재학하고 있는 일반학생들을 대상으로 하였다. 이 연구에서 활용된 연구도구는 상호작용 척도, 통합교육태도 척도, 장애인의 능력에 대한 인식 척도 그리고 행동의도 척도이다. 본 연구의 결과에 따르면 통합학급의 일반학생들은 청각장애학생과 비교적 원활한 상호작용에 참여하였으며, 특히 수업 중 상호작용 빈도가 가장 높은 것으로 나타났다. 또한 청각장애학생의 통합에 대하여 일반학생들은 대체로 긍정적 태도를 가졌으며, 청각장애학생의 능력에 대한 인식도 긍정적이며, 행동의도 또한 양호한 것으로 나타났다. 끝으로, 청각장애학생과의 상호작용에 대한 일반학생 관련 변인의 관계 모형에 따르면 일반학생의 간접경험은 상호작용 빈도와 정적 상관을 갖는 반면, 직접 경험의 정도는 상호작용 빈도와 무관한 것으로 제시되었다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 청각장애학생이 통합학급에서 일반학생들과 사회적 상호작용을 통해 동료관계를 유지하고, 학습활동에 참여하기 위해서는 신체적, 언어적, 사회적 소통을 위한 기본적 능력의 습득이 전제되어야 할 것이다.
Abstract
This study was performed to analyze the characteristics of interactions of non-disabled students with the students with hearing impairment in integrated classes. The subjects were selected randomly among non-disabled students from 7 integrated classes in elementary schools in Daegu Metro City. The research tools used in this study were Interaction Scale, Integrated Educational Attitude Scale, Scale of Perception on the Capabilities of the Handicapped, and Behavioral Intention Scale. According to the results, non-disabled students in the integrated classes participated in active interactions with students with hearing impairment, and in particular they showed highest interaction frequency during the class. Additionally, they showed positive attitudes on the integration with students with hearing impairment, were positive in the perception on the capabilities of students with hearing impairment, and had fair behavioral intention. Finally, according to the relationship model between non-disabled students’ variables with the interactions with students with hearing impairment, indirect experiences of non-disabled students had positive correlation with interaction frequency, while direct experiences were found to have nothing to do with interaction frequency. Based on those results, to make students with hearing impairment maintain peer relationship and participate in learning activities through interactions with non-disabled students, they should have basic capabilities for physical, linguistic, and social communication.
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