교육수화 통역의 평가자간 평가기준 조율 가능성에 대한 사례분석
An Case Analysis on the Possibility of Coordinating Evaluation Standards among Evaluators in Relation to Educational Sign Language Interpretation
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초록
이 연구에서는 N대학교 수화통역과의 ‘교육통역’ 수업을 수강한 학생들의 통역 능력에 대한 평가 결과를 비교하고 평가기준 조율이 가능한지를 알아보기 위해 수화통역 담당 교육자들에게 학생 평가를 의뢰하여 그 사례를 분석하였다. 2013년 1학기 교육통역 강의를 수강한 학생들 중 학기말 평가에서 우수한 점수를 획득한 5명의 통역 결과물에 대하여 4명의 평가자가 순위를 매겼고 평가의 근거가 되는 세부 평가기준을 자유롭게 서술하도록 하였다. 그 결과 평가자들이 평가에 있어서 비슷한 기준을 가지고 있음이 드러났으나 그 적용에 있어서는 서로 다른 우선순위를 부여함으로써 평가 결과에 큰 차이를 보였다. 이러한 평가자 간의 차이를 극복하기 위한 조율이 가능한지를 알아보기 위하여 4명의 평가자 중 가장 큰 차이를 보였던 2명의 평가자에게 조율과정을 거치도록 하였다. 그 결과 평가기준의 조율이 가능하다는 것을 우선 발견했으며, 조율된 기준으로 수강 학생 전원의 기말시험을 평가토록 한 결과 66.7%의 일치율을 보였다. 마지막으로, 이전 평가에 관여하지 않았던 제3의 평가자를 투입하여 수강 학생 전원을 평가토록 한 결과 앞서 조율된 평가자들의 결과와 일치도가 확연히 낮음을 알 수 있었다. 이 결과는 평가기준의 조율이 평가의 객관성을 확보 할 수 있음을 입증하는 것으로 예비통역사 교육과정에서 평가기준 마련이 필요함을 시사하고 있다.
Abstract
This study compared the results of evaluating the interpretation competencies of the students taking ‘Educational Interpretation’ in Department of Sign Language Interpreting Education in N University. Student evaluations were requested from educators in charge of sign language interpretation to investigate whether or not evaluation standards could be coordinated and the cases were analyzed. Four evaluators graded the interpreting results of five students who obtained excellent scored in the final evaluation among students who took the course, ‘Educational Interpretation’ in the first semester of 2013 and freely describe detailed evaluation standards. As a result, even though they had similar evaluation standards, evaluators gave different priorities in application to show big differences in evaluation results. Two evaluators who had showed the greatest difference among four evaluators passed through the coordination process to investigate where or not the coordination could be made to overcome the difference among evaluators. As a result, it was found that evaluation standards were able to be coordinated. There was the accordance rate of 66.7% as a result of evaluating the final exams of all students who had taken the course based on the coordinated standards. Lastly, as a result of putting the third evaluator who had not been involved in the previous evaluation to evaluate all students, the accordance rate with the results of the previously coordinated evaluators was significantly low. This result proves that the objectivity of evaluation can be secured through the coordination of evaluation standards. Therefore, it is implied that it is necessary to prepare evaluation standards in the curriculum for prospective interpreters.
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