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논문KCI 등재

지적장애학교 초임 전맹교사의 교직 적응과정에서 나타난 갈등

Conflicts Experienced in Adapting to the Teaching Profession by Newly Appointed Teachers with Blind Working at a School for Students with Intellectual Disabilities

홍재영
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2018.06|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제19권 제2호|pp. 235-262|DOI http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2018.19.2.11

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질적 사례연구qualitative case study초임교사adaptation to teaching profession지적장애학교전맹교사교직 적응teachers with blindschool for students with intellectual disabilitiesnewly appointed teacher
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 지적장애학교 초임 전맹교사의 경험을 토대로 이들이 교직 적응과정에서 겪는 갈등이 무엇인지 알아보고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 질적 사례연구방법을 활용하였다. 연구 참여자는 지적장애학교에서 교직 생활을 하고 있는 초임 전맹교사4명이었다. 자료는 심층 면담과 기타 자료를 수집하였고, 수집한 자료는 ‘NVIVO 11’프로그램을 이용하여 귀납적 분석을 하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 지적장애학교 초임 전맹교사들은 ‘구성원 및 환경과 갈등: 배려와 배제’를 겪고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 지적장애학교 초임 전맹교사들은 ‘수업에서의 갈등: 막막함’을 겪고 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 지적장애학교 초임 전맹교사들은 ‘내적 갈등: 정체성 혼란’을 겪고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 지적장애학교에 근무하는 초임 전맹교사들의 교직 적응을 위한 정책적 지원 방안과 전맹교사가 전문성 있는 교사로 성장하는 데 필요한 방안을 모색하는 데 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

Abstract

This study aimed to examine the experiences of newly appointed teachers with visual impairments working at a school for students with intellectual disabilities. It also intended to discover the conflicts they went through in the adaptation process of their teaching profession. To achieve these purposes, this study utilized a qualitative case study methodology based on the theoretical perspective of symbolic interactionism under the constructionist epistemology. The study participants were four newly appointed teachers with visual impairment working at a school for students with intellectual disabilities; they were selected using snowball sampling. To investigate the participants' experiences, they were interviewed and relevant data were collected. Inductive analysis on the collected data was made with the NVivo 11 program. According to the analysis results, newly appointed teachers with visual impairment who worked at a school for students with intellectual disabilities experienced conflicts with other members and their surroundings, consideration and exclusion, conflicts during their classes, hopelessness, and internal conflict, such as identity confusion. The results of this study will provide basic data on policy measures that could improve expertise of newly appointed teachers with visual improvement working at a school for students with intellectual disabilities, supporting their adaptation to the teaching profession.

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