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논문KCI 등재

수학학습장애아동과 수학학습부진아동의 암산 능력과 전략 비교

Performance and Strategy Use in Mental Computation: Comparison of Students with Math Disabilities and Students with Low Achieving

김기주|김자경
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2005.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제6권 제4호|pp. 93-108

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학습부진수학학습장애number senselow achieving암산수 감각암산전략math disabilitiesmental computationmental computation strategy
주제분류교육학

초록

본 연구는 수학학습장애아동과 수학학습부진아동의 암산 능력, 암산에 사용하는 전략의 종류 및 사용 빈도, 그리고 암산에 대한 아동의 태도를 살펴보았다. 연구대상으로 일반초등학교 4, 5학년에 재학 중인 12명의 수학학습장애아동과 성별, 연령, 학년이 수학학습장애아동과 동일한 12명의 수학학습부진아동이 참여했다. 연구 결과 수학학습장애아동의 암산 능력은 수학학습부진아동에 비해 떨어지는 것으로 나타났다. 한편, 암산에 사용한 전략의 수와 빈도에 있어서는 두 집단 간 차이가 없는 것으로 나타났다. 수학학습부진아동들은 지필계산법을 암산에 그대로 적용하는 전략을 사용하는 경우가 가장 많았다. 반면, 수학학습장애아동은 왼쪽부터 계산하기 전략을 가장 많이 사용한 것으로 나타났다. 암산에 대한 태도에 관한 설문조사에서 수학학습장애아동들은 암산을 어렵게 생각하며 지필계산을 더 많이 사용한다고 응답하였다. 반면 암산의 중요성에 대해서는 거의 대부분이 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한 수학학습부진아동은 전원이 암산을 학교에서 배웠다고 응답한 반면, 수학학습장애아동은 절반만이 학교에서 배웠다고 응답하였다.본 연구 결과는 수학학습장애가 결함보다는 발달상의 지체로 설명될 수 있음을 입증하며, 수학학습장애아동이 암산 능력을 향상시키고 다양한 암산 전략을 배울 수 있도록 특수학급에서의 암산 교수가 필요함을 보여준다.

Abstract

This paper investigates the competence and strategy use in mental computation of students with math disabilities (MD) and students with low achieving in math (LA). The subjects of this study are 24 elementary school students in 4th and 5th grades: half of them have MD and another half have LA. Both MD and LA students are matched in their sex, age, and grade. The Mental Computation Test(Reys & Reys, 1993) is employed to measure the competence of mental computation. The kinds and frequencies of mental computation strategies used in both groups are classified and analysed on the basis of the classification system for mental computation strategies. According to the results of this study, the MD students show significantly low scores than the LA students in their mental computation tests. However, the kinds and frequencies of mental strategies adopted by the two groups are not significantly different. Despite their similarities in strategy use, the LA students most frequently use the 'mental form of written algorithm' strategy while the MA students most frequently use the 'worked from the left' strategy. This paper shows that MD can be interpreted as ‘delay’ not as ‘deficit’ and also that instruction about mental computation need to be conducted by the special education teachers in the special education classroom.

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