통합학급 아동들의 장애아동에 대한 사회적 거리감
The Social Distance of Children in Inclusive Class Toward Children with disability
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초록
본 연구는 초등학교 통합학급과 일반학급의 집단적 성격에 따라 장애아동에 대한 사회적 거리감의 차이를 밝히고자 하였으며, 초등학생 189명을 대상으로 성별, 통합경험, 물리적 거리등의 비교적 장애아동과의 경험과 학급의 집단적 성격과의 상호작용 효과를 살펴보았다. 본 연구의 결과에 따른 결론은 다음과 같다.첫째, 통합학급 아동들은 일반학급 아동들에 비해 자신의 성별보다는 학급의 집단적 성격에 따라 장애아동에 대한 사회적 거리감을 더 가깝게 느끼고 있다.둘째, 초등학생들이 통합학급으로 구성되기 이전의 장애아동과의 접촉경험은 장애아동에 대한 사회적 거리감에 영향을 주지 않으며, 현재 아동이 속해있는 집단적 성격에 따라 장애아동에 대한 사회적 거리감을 지각한다. 셋째, 통합학급 아동들의 장애아동과의 물리적 거리는 장애아동에 대한 사회적 거리감에 영향을 주지 않고, 통합학급 자체의 집단적 성격만이 장애아동에 대한 심리적 경향성에 영향을 주는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was to examine whether or not the group nature of inclusive class and regular class in elementary school made any differences to social distance between children without disability and children with disability and whether or not there was any interaction effect between non-disabled children's experience of contacting with disabled children and the group nature of the two different classes in light of their gender, experience with integrated education and physical distance. The findings of the study were as follows:First, non-disabled children in inclusive class felt less social distance toward disabled children than non-disabled children in regular class, and they were more affected by the collective nature of class rather than by their own gender in that regard. Second, their experience of contacting disabled children before being enrolled in inclusive class exercised no influence on their social distance toward disabled children, and their perception of social distance hinged on the collective nature of their class. Namely, the social distance was under the strong influence of group conformity pressure rather than of personal experience. Third, the physical distance between the non-disabled children in inclusive class and disabled children had no impact on their social distance, and just the collective nature of inclusive class affected their interactivity about disabled children.
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