발달장애인 평생교육에 대한 특수학교 학부모의 요구 분석
Demands of Parents on Lifelong Education for Students with Developmental Disabilities in Special Educational School
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초록
이 연구는 발달장애인 평생교육에 대한 부모의 요구를 알아보기 위해 고안하였다. 이 연구는 조사연구로서, C와 D 지역의 발달장애 특수학교 6개교 260명의 학부모를 참여자로 목적표집 하였다. 연구 결과는 다음과 같다: (1) 자녀의 장애유형이 자폐성장애이거나 뇌성마비인경우, 장애등급이 높거나 중도인 경우 그 부모의 평생교육 요구 수준이 높다. (2) 발달장애학생 부모들은 자녀의 장애정도와 상관없이 사회 참여를 평생교육의 필요 이유로 들고 있다. 발달장애인 평생교육 필요 이유에 대해, 경도 발달장애 자녀를 둔 부모는 취업을, 중도 발달장애 자녀를 둔 부모는 여가 및 취미를 고려하고 있다. (3) 지적장애학생 부모는 다양한 평생교육 프로그램을 원하고 있으나, 자폐성장애와 뇌성마비 학생 부모들은 주로 일상생활훈련을요구하고 있다. 경도 발달장애 자녀를 둔 부모는 취업과 직업훈련을 요구하고 있으나, 중도발달장애 자녀를 둔 부모는 일상생활기술에 대한 요구가 높다. (4) 초등학교 과정의 발달장애학생 부모는 지역사회 평생교육기관과 특수학교를, 중․고등학교 전공과 발달장애학생 부모는 직업교육기관을 평생교육기관으로 선호한다. (5) 뇌성마비학생의 부모는 지적장애와 자폐성장애 학생의 부모보다 평생교육 비용을 정부가 전액 부담하거나 주도적으로 부담하는 것을원하고 있다. 이 연구의 결과에 따라 논의하였으며, 마지막으로 연구의 의의 및 제한점, 후속연구 제언 등을 제시하였다.
Abstract
This study was designed for finding out demands of parents on lifelong education for students with developmental disabilities. The participants of this study were 260 parents of students with developmental disabilities selected in 6 special schools in C and D districts by a purposeful sampling. Results of this study were as followings: (1) Parent’s demand level on lifelong education of students with autism and cerebral palsy is more higher in comparison with intellectual disability, and students with severe disability is more higher in comparison with mild. (2) All parents of students with developmental disabilities consider reason of need on lifelong education as social participation, however, parents of students with severe disability consider it as leisure and habit. (3) Parents of students with intellectual disability demand various types of program, whereas parents of students with cerebral palsy and autism mostly need daily life practices. Parents of students with mild disability demand employment and vocational education, whereas parents of students with severe disability demand daily life skills. (4) Parents of elementary school students prefer to special school and community educational institutes as a places of a lifelong education, whereas parents of students in over middle school prefer to vocation educational institutes. (5) Parents of students with cerebral palsy more emphasis on public responsibility than personal responsibility in comparison with parents of students with intellectual disability or autism. This study may be useful to administrators and providers of lifelong education services for understanding demands of the parents of students with developmental disabilities. Lastly the implication, limitation and suggestion for following research were presented.
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