본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

ARCS 동기모델 적용 수업이 초등 학습장애 위험군 학생의 수학 과목흥미에 미치는 영향

The Effects of the ARCS Model Applied Math Classes on Course Interest of Students at-Risk for LD in Elementary Schools

박현숙|민수진
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2015.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제16권 제4호|pp. 229-263|DOI http://dx.doi.org/10.19049.JSPED.2015.16.4.10

0

조회

0

다운로드

5

인용

0

참고문헌

키워드

학습동기ARCS 동기모델 적용 수업학습장애 위험군 학생수학 과목흥미ARCS model applied classesat-risk students for learning disabilitiesmath course interestmotivation to learn
주제분류교육학

초록

본 연구는 서울시 24개 초등학교 4-6학년 초등 학습장애 위험군 학생 206명(실험- 통제집단 각 12개교 103명)과 전담강사 24명을 대상으로, ARCS 동기모델을 적용한 수업이수학 과목흥미에 미치는 영향을 분석하였다. 실험은 방과후 수업에서 총 16주, 주 3회, 38차시 중재로 이루어졌다. 사전-사후 통제집단 설계를 사용하였고 자료는 중다공변량분석으로 분석하였다. 연구는 ARCS 수업 지도안 개발, 내용타당도 검증, 협의회, 교사 연수, 사전검사, 중재 협의회, 중재 및 충실도 평가, 사후검사로 진행되었다. 연구 결과, 과목흥미전반 및 각각의 하위영역에서 교수방법(ARCS 수업/전통적 수업)에 의해서만 실험집단의 동기수준이 통제집단의 동기 수준 보다 유의하게 높았다. 이러한 교수방법의 주효과에 기여하는하위영역의 상대적 중요도는 주의집중, 자신감, 관련성, 만족감의 순서로 높았다. 이를 바탕으로 학습장애 위험군 학생의 과목흥미 강화 교수설계에 필요한 시사점을 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to test the effects of the ARCS model applied math classes on motivation to learn(Course Interest) of elementary school students at-risk for LD. The participants were 206 students at-risk for LD in total(103 each in experimental and control groups), ranging from 4th to 6th grade, in 24 elementary schools in Seoul(12 schools in experimental group, 12 schools in control group) and 24 teachers instructing the students in their own school. The experiment was intervention of 38 lessons(3 classes per a week) for 14 weeks in after-school classes. Pre-test-post-test control group design and MANCOVA were used. The research procedure was as follows: planning and developing lesson plans for the application of the ARCS model in the math course, verification of content validity, the review committee meeting, teacher training, pre-test, intervention committee meeting, intervention and fidelity evaluation, additional teacher training sessions, and post-test. The findings were as follows.: Regarding the entire and each of the four subcategories of CIS on math, the motivation level only by the instructional methods (ARCS applied vs. traditional) was significantly higher for the experimental group than the control group. The relative importance among the four subcategories that contribute to the main effect by the teaching methods was ranked from highest to lowest, Attention, Confidence, Relevance, and Satisfaction. Finally, some recommendations about instructional designs enhancing the course interest of students at-risk for LD were discussed.

참고문헌 (44)

  1. 김동일, "국내 학습장애 연구의 동향 분석", 아시아교육연구, 10(2), pp.283~347 (2009), 교육연구소
  2. 김애화, "현행 학습장애 진단 실태 및 이론과 현장 실제에 적합한 학습장애 정의 그리고 판별 모델에 대한 제안", 학습장애연구, 10(3), pp.21~51 (2013), 한국학습장애학회
  3. 김진홍, "ARCS 전략을 적용한 STS 수업이 초등학교 5학년 학생들의 학습 동기와 과학적 태도에 미치는 영향", 한국지구과학회지, 26(3), pp.175~182 (2005), 한국지구과학회
  4. 김철호, "학습 장애학생의 주의집중향상을 위한 m-ARCS 모형기반 모바일앵커프로그램의 개발과 적용", 정보교육학회논문지, 14(4), pp.605~617 (2010), 한국정보교육학회
  5. 나경은, "DSM-5에서 특정학습장애 진단기준의 변화가 국내 학습장애 학생 선정에 주는 시사점", 학습장애연구, 10(3), pp.53~77 (2013), 한국학습장애학회
  6. 민수진, "ARCS 동기모델에 비추어본 학습장애 아동의 동기 관련 연구 특징 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 14(4), pp.81~112 (2013), 한국특수교육문제연구소
  7. 민수진, "저성취 및 위험군 아동의 학습동기와 지원요구 고찰: 통합학급 교사의 경험에 대한 질적 연구", 아동교육, 23(2), pp.91~110 (2014), 한국아동교육학회
  8. 민수진, "과목흥미척도(CIS)의 국내 타당화 연구", 특수아동교육연구, 17(4), pp.55~76 (2015), 한국특수아동학회
  9. 민수진, "학습장애 학생을 위한 교수설계 적용 가능성 고찰: ARCS 동기모델을 중심으로", 학습장애연구, 10(3), pp.129~157 (2013), 한국학습장애학회
  10. 서울시교육청, "2011년 학습부진학생지도 실효성 제고를 위한", 학습부진학생 지도교사 연수, ~ (2011)
  11. 학습부진 해소 혁신 연속 토론회 추진 계획(제 2차), "서울시교육청", ~ (2011)
  12. 2012 서울학생 기초학력보장 사업 계획, "서울시교육청", ~ (2012)
  13. 서울시교육청, "서울기초학력지원시스템 연수", ~ (2013)
  14. 서울시교육청, "서울특수교육지원센터 업무 길라잡이", ~ (2013)
  15. 2013 기초학력보장 사업 계획, "서울시교육청", ~ (2013)
  16. 맞춤형 기초학습능력 보장 지원, "서울시교육청", ~ (2014)
  17. 서울시교육청, "서울기초학력지원시스템 사용 매뉴얼" (2014)
  18. 서울시교육청, "2015 서울기초학력향상 프로젝트", ~ (2015)
  19. 성열욱, "동기유발을 위한 ARCS이론을 적용한 수업이 수학과 문제해결력신장에 미치는 영향", 한국학교수학회논문집, 4(2), pp.93~102 (2001)
  20. 송상호, "ARCS 모델에 대한 비판적 고찰: 가정, 특징, 그리고 이론적 쟁점들", 교육공학연구, 14(3), pp.155~176 (1998)
  21. 신재한, "ARCS 이론을 적용한 특수교육 대상 학생의 학습동기 유발 전략 탐색", 지적장애연구, 15(4), pp.161~180 (2013), 한국지적장애교육학회
  22. 양병화, "다변량데이터 분석법의 이해" (2011), 커뮤니케이션북스
  23. 오상철, "정규 수업 중 학습부진학생 지도 방안", 2011년 학습부진학생지도실효성 제고를 위한학습부진학생 지도교사 연수, pp.6~19 (2011)
  24. 학습부진 해소혁신 연속 토론회 추진 계획(제 2차), "오상철", 서울시교육청, 36~40 (2011)
  25. 이미화, "Keller의 ARCS전략을 적용한 수업이 초등학생의 과학 학습 동기 향상에 미치는 효과", 초등과학교육, 24(4), pp.380~390 (2005), 한국초등과학교육학회
  26. 이지수, "증강현실 기반 학습프로그램이 학습동기 및 학업성취도에 미치는 영향 : Keller의 동기설계 모형을 적용한 초등과학 학습프로그램의 개발 및 적용", 교육의 이론과 실천, 15(1), pp.99~121 (2010), 한독교육학회
  27. 정대영, "한국에서의 학습장애 진단 및 판별의 쟁점과 개선 방향", 학습장애연구, 10(3), pp.1~20 (2013), 한국학습장애학회
  28. 학습부진 해소 혁신 연속 토론회 추진계획(제 2차), "하태민", 서울시교육청, 5~24 (2011)
  29. J. M. Keller, "매력적인 수업 설계: 주의집중, 관련성, 자신감 그리고 만족감" (2001), 교육과학사
  30. Hair, J. F., "Multivariate data Analysis" (2006), Pearson Prentice Hall
  31. Hallahan, D., "Learning disabilities: Foundation, characteristics, and effective teaching" (2005), Pearson Ed
  32. Keller, J. M., "Aspects of educational technology volume XVII: Staff development and career updating" (1984), Kogan Page
  33. Keller, J. M., "Development and use of the ARCS model of instruction design", Journal of Instructional Development, 10(3), pp.2~10 (1987)
  34. Keller, J. M., "The systematic process of motivational design", Performance & Instruction, 26(9), pp.1~8 (1987)
  35. Keller, J. M., "How to integrate learner motivation planning into lesson planning: The ARCS model approach", Paper presented at VII Semanario (2000)
  36. Keller, J. M., "Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach" (2010), Springer
  37. Kline, R. B., "Principles and practice of structural equation modeling" (2005), Guilford Press
  38. Lerner, J., "Learning disabilities and related mild disabilities:Characteristics, teaching strategies, and new directions" (2012), Cengage Learning
  39. Mercer, C. D., "Teaching students with learning problems" (2011), Pearson Ed
  40. Morrison, G. R., "Designing Effective Instruction" (2013), John Wiley & Sons
  41. Redick, S. S., "Motivating youth at-risk" (1991), Home Economics Education
  42. Richey, R. C., "The instructional design knowledge base: Theory, research, and practice" (2011), Routledge
  43. Stipek, D. J., "Motivation to learn: From theory to practice" (1998), Allyn and Bacon
  44. Suzuki, K., "Creation and cultural validation of an ARCS motivational design matrix", Paper presented at the annual meeting of the Japanese Association for Educational Technology (1996)

관련 논문AI추천

ARCS 동기모델에 비추어본 학습장애 아동의 동기 관련 연구 특징 분석민수진한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2013 · 제14권 제4호영재학생과 일반학생의 ARCS 이론에 근거한 수학학습동기 비교와 수학 정의적 특성 및 학업성취도 간의 관계김민경, 이지현한국영재학회 · 영재교육연구2016 · 제26권 제1호교수자료 동기척도(IMMS)의 국내 타당화 연구민수진한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2014 · 제15권 제3호수학용 디지털교과서에서 ARCS 기반 교수매체동기요인과 유용성 지각이 학업성취에 미치는 영향김남균, 류지헌, 변호승, 조완영한국교육방법학회 · 교육방법연구2009 · 제21권 제1호학습 장애학생의 주의집중향상을 위한 m-ARCS 모형기반 모바일앵커프로그램의 개발과 적용김철호, 전우천한국정보교육학회 · 정보교육학회논문지2010 · 제14권 제4호과목흥미척도(CIS)의 국내 타당화 연구민수진한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2015 · 제17권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (18건)

The Effects of Self-Regulated Strategy Development (SRSD) Writing Instruction on the English Writing Ability for College Students with Disabilities조성희, 손승현pp. 1-33통합체육교사의 통합체육 태도와 수업 실행도 간의 관계 분석권택환, 오원석pp. 35-57분류학습 프로그램 적용에 따른 지적장애학생의 뇌파 상대파워스펙트럼 변화김용규, 정진수pp. 59-77지적장애, 자폐성장애, 뇌성마비 등 발달장애아 부모 양육부담감의 구성 요인 탐색 및 확인: 부모의 정서 불안에 영향을 미치는 직접, 간접 및 총 효과 분석백종남pp. 79-100순회학급 교육과정 운영에 대한 순회교사의 경험과 의미고은정, 임경원pp. 101-131
원문 보기