‘문제풀이 전략’형 컴퓨터보조학습(CAI)이 수학학습장애 아동의 문장제 문제해결능력과 자기 효능감에 미치는 효과
The Effect of Problem Solving Strategy-Type Computer Assisted Instruction(CAI) on the Problem Solving Ability and Self-Efficacy of Children with Mathematics Learning Disabilities
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본 연구는 ‘문제풀이 전략’형 컴퓨터보조학습이 수학학습장애아의 문장제 문제해결력과 자기 효능감에 미치는 효과를 알아보는 데 있으며, 구체적으로 연구를 통하여 수학학습장애아동의 문제해결력 향상과 자기 효능감에 어떠한 효과를 가져왔는지 알아보고자 하였다. 초등학교 4학년 재학 중인 수학학습장애아 3명을 대상으로 사례 연구하였으며, 수학과 수, 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 영역의 3학년 수준의 ‘문제풀이 전략’형 프로그램을 이용하여 9주 동안 프로그램을 실시하였다. 대상자간 중다기초선 설계법을 적용한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 수학학습장애아는 ‘문제풀이 전략’형 컴퓨터보조학습을 통하여 문장제 문제를 해결하는 방법을 습득할 수 있었으며 프로그램의 피드백 과정을 통한 완전학습으로 문장제 문제해결력을 계속 유지할 수 있었다. 둘째, ‘문제풀이 전략’형 컴퓨터보조학습이 기존의 텍스트형 문제풀이 전략보다 이해하기가 쉽고 흥미로워 문장제 문제해결에 관심을 갖고 적극적으로 문제해결을 하려는 의욕을 갖게 되었다. 셋째, 문제풀이 전략’형 컴퓨터보조학습을 통해 수학 문장제 문제에 흥미를 갖고 적극적으로 해결하여 성취감을 경험하게 됨으로써 학습의욕과 자신감을 증진시키는 등 긍정적인 자아개념을 갖게 되어 자기 효능감이 향상하였다. 연구결과를 통하여 ‘문제풀이 전략’형 컴퓨터보조학습은 수학학습장애아의 문장제 문제해결력을 향상시킬 수 있었으며 그 결과 자기 효능감도 함께 향상되었음 알 수 있었다. 후속 연구로서 도형, 규칙, 혼합셈, 소수, 분수 등의 영역에 대한 연구가 계속되어야 하며 체계적이고 단계적인 ‘문제풀이 전략’형 컴퓨터보조학습 프로그램이 개발 되어 일선에 많이 보급되기를 바란다.
Abstract
The purpose of this study is to examine how problem solving strategy-tape Computer Assisted Instruction(CAI) influenced the word problem solving ability and self-efficacy of children with mathematics learning disabilities. The research questions of this study are as follows. The subjects of this study were 3 children with mathematics learning disabilities who were in the fourth grade of K Elementary School. This study used multiple baseline design across subjects. This study applied the problem solving strategy-tape program of number, addition, subtraction, multiplication, and division domain for the mathematics subject of the third grade level. The results of this study are as follows. First, Children with mathematics learning disabilities could acquire word problem solving method though problem solving strategy-tape CAI. Also, children with mathematics learning disabilities could continue to maintain the word problem solving ability with the mastery learning through the feedback process of the program. Second, through problem solving strategy-tape CAI, children with mathematics learning disabilities took interests in mathematics word problems and solved actively mathematics word problems, and so experienced achievement, and then had the positive self-concept including promoting learning motivation and confidence, so that self-efficacy was enhanced. In conclusion, problem solving strategy-tape CAI could enhanced the word problem solving ability of children with mathematics learning disabilities, so that self-efficacy was also enhanced. Further studies should continue the research on the domains of figure, rule, mixed calculation, decimal and fraction. The systematic and stepwise programs of problem solving strategy-type CAI should be developed and so should be diffused to the front line.
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