수학 수업에서 나타나는 특수교사의 스캐폴딩 분석 연구
An Analysis of Special Education Teachers' Scaffolding in Mathematics Lessons
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초록
이 연구에서는 수학 수업에서 특수교사의 스캐폴딩이 어떻게 이루어지고 있는지 그 실태를 밝히고, 특수교육 장면에서의 수학 수업의 질 향상을 위한 특수교사의 스캐폴딩에 관한 다양한 논의를 이끌어내고자 하였다. 언어적 스캐폴딩과 비언어적 스캐폴딩의 유형, 스캐폴딩의 성공 여부, 스캐폴딩의 구조 측면에서의 분석을 위해 분석 도구를 개발하고 3차시 연속해서 이루어진 24편의 수학 수업을 분석하였다. 분석 결과, 스캐폴딩의 원리에 기초한 질 높은 수학 수업을 위해서 특수교사는 장애학생들에게 보다 높은 수준의 수학 학습과제를 제시할 필요가 있으며, 장애학생 스스로가 학습과제를 완성할 수 있도록 좀 더 세밀하게 구조화되고 장기간에 걸쳐서 의도적으로 도움을 거둬들이는 스캐폴딩의 구조를 갖추어야 할 필요가 있는 것으로 나타났다. 후속연구로 특수교사의 스캐폴딩 전략 사용의 차이를 비교 분석하는 연구와 학습내용, 학습과제, 학습자료에서 나타나는 스캐폴딩의 유형도 분석해 볼 필요가 있음을 제안하였다.
Abstract
The purposes of this study were to analyze of special education teachers' verbal and nonverbal scaffolding in mathematics lessons and to offer active discussion how teachers' scaffolding techniques meet high qualitative criteria. A tool of scaffolding analysis developed to analyze type, success, and structure of verbal and nonverbal scaffolding. And 24 classes of mathematics lessons were analyzed. The results show that special education teachers should meet higher learning tasks to students with disabilities and teachers' verbal and nonverbal scaffolding in the mathematics lessons need to use structure of scaffolding more systematic and long withdraw in order to cultivate independent learners. Many studies about teachers' scaffolding into special education and general education situation are needed in the future.
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