원격 음운인식 읽기중재와 비디오 자기 모델링이 느린 학습자의 단어해독과 읽기유창성에 미치는 효과
The Effect of Telepractice Phonological Awareness-Based Reading Intervention and Video Self-Modeling on Word Decoding and Reading Fluency in Slow Learners
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초록
[목적] 본 연구는 원격 음운인식기반 읽기중재와 비디오 자기 모델링이 느린 학습자의 단어해독과 읽기유창성에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. [방법] 초등학교 1학년 느린학습자 아동 3명을 대상으로 대상자간중다 간헐 기초선 설계를 사용하였다. 중재는 기초선, 중재, 유지 단계로 구성되었으며, 음운인식기반 읽기중재와 비디오자기모델링 중재가 원격으로 진행되었다. 낱말 해독은 매 회기 측정하였고, 읽기 유창성은 사전과 사후 검사를 통해 비교하였다. [결과] 원격 음운인식기반 읽기중재와 비디오 자기 모델링 훈련은 첫째, 단어해독 평가 과제에서 해독 능력이 향상되었다. 둘째, 읽기유창성 능력이 향상되었다. [결론] 원격 음운인식기반 읽기중재와 비디오 자기 모델링 훈련을 통해 단어해독과 읽기유창성 능력에서 느린학습자의 읽기 능력에 긍정적인 효과를 보여주었다. 본 연구의 결과는 느린 학습자의 인지적 특성으로 인해 나타나는 읽기 어려움이 체계적이고 반복적인 훈련을 통해 개선될 수 있음을 시사한다.
Abstract
[Purpose] This study examined the effects of a telepractice-based intervention that combined phonological awareness training and video self-modeling (VSM) on the word decoding and reading fluency of slow learners. [Method] Three first-grade elementary students identified as slow learners participated in the study. A multiple-baseline design across subjects was employed, consisting of baseline, intervention, and maintenance phases. The intervention package, which integrated phonological awareness training and VSM, was delivered via telepractice. Word decoding performance was measured continuously throughout the sessions, and reading fluency was assessed through preand post-test comparisons. [Results] The combined telepractice intervention produced positive effects in both target areas. Participants showed improvement in word decoding accuracy and demonstrated enhanced reading fluency following the intervention. [Conclusion] These findings suggest that telepractice-based phonological awareness training combined with video self-modeling can effectively enhance the word decoding and reading fluency skills of slow learners. The findings suggest that systematic, repeated, and technology-assisted interventions may support improvements in the reading skills of slow learners.