특수교육 요구 아동의 교육 소외 현상 및 교육권 확보 개선 방안 연구:초점집단면담(FGI)을 중심으로
A Study on the Exclusion of Education of Children with Special Educational Needs and Improvement Measures to Secure the Right to Education: A Focus on Focus Group Interviews (FGI)
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본 연구는 특수교육대상자의 진단․평가 과정과 교육기관 배치 후 나타나는 교육 소외 현상과 이에 대한 개선 요구 사항에 대한 전문가의 인식을 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 특수교육운영위원회 운영위원, 특수교육지원센터의 진단․평가 담당 인력, 통합학급의 특수교사와 일반교사 집단을 대상으로 초점집단면담(FGI)을 실시하였다. 총 면담시간은 335분, 면담 전사자료는 132페이지이며, 연속적 비교법(Strauss & Corbin, 1990)에 따라 분석하였다. 연구 결과는 특수교육대상자 선정을 위한 진단․평가의 내용, 특수교육대상자 선정 과정에서 나타나는 교육 소외 현상, 교육 소외 아동의 교육권 보장을 위한 개선 요구 사항을 중심으로 도출되었으며 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 특수교육대상자 선정을 위한 진단 평가 내용은 특수교육운영위원회의 기능과 특수교육지원센터의 진단․평가 내용 및 실행 경험을 중심으로 도출되었다. 둘째, 특수교육대상자 선정 과정에서 나타나는 교육 소외 현상은 특수교육대상자 선정 제외 아동의 사례와 통합학급에 배치된 특수교육대상자의 교육소외 문제로 분석되었다. 셋째, 교육소외 아동의 교육권 보장을 위한 개선 요구사항으로는 진단평가과정의 개선 요구사항, 희귀 질환 및 건강장애 아동을 위한 지원요구, 경계선 지능을 지닌 아동과 정서․행동장애 및 학습장애 아동을 위한 지원 요구, 통합학급에 배치된 교육 소외 아동을 위한 지원 요구, 교육 소외 아동을 위한 특수교육 서비스 제반 여건 개선의 내용으로 나타났다. 본 연구 결과는 향후 특수교육 요구 아동의 교육권을 확보하기 위한 정책 개발에 필요한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to explore experts' perceptions regarding the phenomenon of educational exclusion that arises during the diagnosis and assessment process of special education students, as well as after their placement in educational institutions, and to identify improvement needs. Focus group interviews (FGIs) were conducted with members of the Special Education Operating Committee, diagnostic and assessment personnel from Special Education Support Centers, and both special education and general education teachers in inclusive classrooms. The total interview time was 335 minutes, with transcripts comprising 132 pages, analyzed using the constant comparative method (Strauss & Corbin, 1990). The research results focused on the diagnostic and assessment processes for selecting special education students, the phenomenon of educational exclusion during this selection process, and the improvement needs to ensure the education rights of excluded children. Specifically: First, the content of diagnostic assessments for selecting special education students was primarily derived from the functions of the Special Education Operating Committee and the diagnostic assessment content and implementation experiences of Special Education Support Centers. Second, the phenomenon of educational exclusion during the process of selecting special education students was analyzed as problems of educational exclusion for children excluded from special education selection and for special education students placed in inclusive classrooms. Third, improvement needs included requirements for improvement in the diagnostic assessment process, support needs for children with rare and chronic health conditions, support needs for children with borderline emotional/behavioral disorders and learning disabilities, support needs for educationally excluded children placed in inclusive classrooms, and improvements in the overall conditions of special education services for educationally excluded children. The results of this study can provide foundational data for the development of policies to ensure the education rights of children with special education needs in the future.
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