자폐성장애학생의 성별, 학교급별 및 장애 정도에 따른 가족 지원 요구 분석
An Analysis of the Family Support Needs for Students with Autism Spectrum Disorder according to Gender, School Level, and Severity of Disability
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초록
이 연구는 자폐성장애학생의 성별, 학교급별, 장애 정도에 따른 가족 지원 요구의 차이를 분석하는 데 목적이 있다. 연구대상은 임의표집 방식을 활용하여 전국의 초·중·고등학생 자폐성장애학생 부모 240명을 표집하였고, 온라인 설문조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 자료 분석을 위해 기술통계, 두 독립표본 t검정, 분산분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자폐성장애학생의 성별에 따른 가족 지원 요구의 차이는 없었다. 둘째, 자폐성장애학생의 학교급별에 따른 가족 지원 요구는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 자폐성장애 초등학생의 자립 지원, 정보 지원, 사회/제도적 지원 및 장애인식 지원 요구는 자폐성장애 중학생보다 높았으며, 자폐성장애 고등학생의 여가 지원과 휴식 지원 요구는 자폐성장애 중학생보다 높았다. 셋째, 자폐성장애학생의 장애 정도에 따른 가족 지원 요구는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 중도 자폐성장애학생의 교육 지원, 여가 지원, 정서 지원, 휴식 지원 및 사회/제도적 지원 요구는 경도 자폐성장애학생보다 높았다. 또한 중도 자폐성장애학생의 자립 지원, 돌봄 지원 및 형제자매 지원 요구가 중등도 자폐성장애학생보다 높았다. 이러한 결과를 바탕으로 가족지원 정책과 프로그램에 대한 시사점과 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the family support needs for students with autism spectrum disorder (ASD) according to gender, school level, and severity of disability. The participants of the study were 240 parents of students with ASD selected using a volunteer sampling in elementary, middle, and high schools nationwide. The data on the family support needs for students with ASD were collected through an electronic questionnaire. Descriptive statistics and two independent samples t-tests, and ANOVA were implemented for analyzing the data. The results of the study were as follows. First, there was no gender difference of the family support needs for students with ASD. Second, there were significant differences of the family support needs according to the school level of students with ASD. The family support needs of elementary school students were significantly higher than those of middle school students in the areas of independence support, information support, social/institutional support, and disability awareness support. In addition, the family support needs of high school students were significantly higher than those of middle school students in the areas of leisure support and rest support. Third, there were significant differences of the family support needs according to the severity of disability of students with ASD. The family support needs of students with severe disability were significantly higher than those of students with mild disability in the areas of education support, leisure support, emotional support, rest support, and social/institutional support. In addition, the family support needs of students with severe disability were significantly higher than those of students with moderate disability in the areas of independence support, care support, and sibling support. On the basis of the study results, implications for family support policy and program as well as suggestions for future studies were discussed.