청소년기 체험학습의 현상학적 연구 - 야외 신체활동을 중심으로-
Phenomenological study of experimental learning during adolescence-focusing on physical activities outdoors-
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초록
본 연구의 주요 목적은 청소년기 체험학습에 대한 학생들의 인식과 경험을 통해 신체활동의 중요성과 가치에 대한 의미들을 재해석 하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 U학생교육원 교육수료자 중 인문계 고등학교 1학년 학생 8명을 대상으로 하여 심층면담을 통해 자료를 수집하여 현상학적 관점에서 질적 사례 연구방법을 사용하였다. 수집된 자료는 전사, 부호화, 범주화, 주제화의 과정이 이루어 졌으며, 자료 분석에 대한 진실성을 높이기 위하여 구성원간 검토, 연구 참여자의 검토 등의 다각도 분석법을 통해 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 체험학습에 대한 청소년들의 인식은 과거 사설 수련원의 부정적인 경험으로 인해 ‘고정된 틀’로 자리 잡고 있었으나, 야외 신체체험학습을 통해 서서히 ‘마음열기’를 시작으로 ‘자연의 양식’을 쌓아가고 있었다. 둘째, 체험학습을 통해 청소년들은 ‘긍정적 사고로부터 자신감’을 획득하고, ‘내가 아닌 우리’를 배움으로써, 새로운 가능성을 발견하게 되었다.
Abstract
The main objective of this research is to re-interpret the meanings of the importance and value of physical activity through students' consciousness and experience as to experience-based learning during an adolescent period. To fulfill such a purpose, this research applied qualitative case study method at a viewpoint of phenomenology by collecting data, such as in-depth interview, participatory observation, impressions in writing on course-completion targeting 8 first-year students at senior high school of humanities among those who completed a required course offered by the U-Student Education Center. The collected data went through the process of transcription, encodement, categorization, and topicalization, and by using multilateral analysis method, such as review process between task members and a research participant to heighten the verity of data analysis, this research finally derived the results as follows: First, the consciousness of the adolescents about experience-based learning has been established as"a fixed frame"due to a negative experience of a privately-run training center in the past, but they come to enrich"good sense of nature"starting"mind-opening"gradually through outdoor physical-experience-based learning. Second, through experience-based learning, adolescents gained"self-confidence from positive thinking"and they come to discover new possibility by learning"we", not"me."
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