초등학생의 댄스게임 경험과 댄스리터러시 함양
Dance Literacy in Dance Game Experience of Elementary Students
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본 연구는 체감형 댄스게임을 활용한 초등학생의 경험사례를 통해 댄스게임의 미적 경험을 댄스리터러시(무용소양) 관점에서 그 의미와 본질을 탐색하였다. 이를 위해 디지털 원주민이자 소셜미디어에 익숙한 초등학생을 대상으로 체감형 댄스게임 ‘댄스센트럴 3’ 프로그램을 적용하여 경험에 따른 의미를 살펴보았다. 댄스게임의 경험을 토대로 참여자들을 심층 면담을 진행하여 수집된 텍스트를 바탕으로 내용을 분석한 결과, ‘무용능’에서 동작표현의 체득과정을 위해 자발적인 반복학습이 이행되어 신체 움직임 수행의 구성요소가 향상되었고 COVID-19로 인한 활동량 저하에 따른 신체발달 한계 등을 자극하는데 기인하였다. ‘무용지’는 댄스게임의 매커니즘 인지, 움직임 패턴 방식의 분석 및 습득, 움직임 제시에 대한 인지력과 주의력 향상, 외적 이미지 요소에 대한 판단 등 움직임 표현에 관한 통찰 및 재구조화하고 재체제화하여 문제해결하는 변화가 나타났다. 마지막으로 ‘무용심’의 경우 내적 가치 발현을 통해 동기유발과 몰입의 증진과정으로 자기주도적 학습의 전개로 이어졌다. 외적 보상을 통해 높은 난이도에 대한 도전을 수행하면서 자기효능감, 일상의 부정적 감정해소 등의 변화가 도출되었다. 이에 알파세대 특성을 반영하여 댄스게임의 미적 경험, 댄스리터러시 함양에 대한 교육적 적용 가능성을 살펴봄으로써 이후 정교화된 무용교육 댄스게임 콘텐츠 개발과 수업 적용을 위한 프로그램 구성 및 활용방안을 모색할 필요성이 있음을 시사하였다.
Abstract
This study explores the meaning and essence of dance games in terms of dance literacy through the experiential cases of elementary school students using an immersive dance game. To achieve this, the “Dance Central 3” program, a sensor-based dance game, was implemented with elementary school students who are familiar with digital technologies and social media. Through in-depth interviews with the participants based on their dance game experiences, the collected textual data were analyzed. The results revealed that in terms of “dance competence”, voluntary repetitive learning processes were observed, leading to improved components of body movement execution, which helped overcome limitations in physical development caused by reduced physical activity due to COVID-19. In terms of “dance knowledge”, insights were gained and restructured through the analysis and acquisition of tutorial cognition and movement pattern strategies, enhanced cognitive and attentional abilities related to movement presentation, and judgment of external visual elements. In addition, “dance disposition”, emerged through the expression of intrinsic values, leading to self-motivated learning and increased immersion. By engaging in challenging activities with external rewards, participants developed self-efficacy and experienced the alleviation of negative emotions in their daily lives. Considering the characteristics of the Alpha generation, this study suggests the educational potential for cultivating dance literacy and aesthetic experiences through dance games, and highlights the need to explore refined dance education content development, program construction, and utilization strategies for future implementation in classrooms.
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