전문상담교사의 상담 경력, 수퍼비전 경험에 따른 사례개념화 능력 및 역전이 관리 능력의 차이
Differences in School Counselors’ Case Conceptualization and Counter-Transference Management Abilities by Their Career Length and Supervision Experiences
0
조회
0
다운로드
20
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 전문상담교사의 상담 경력과 수퍼비전 경험이 사례개념화 능력과 역전이 관리 능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 총 141명의 전문상담교사를 대상으로 상담 경력, 수퍼비전 경험(횟수), 사례개념화 능력 및 역전이 관리 능력을 측정하였다. 수집된 자료는 일원분산분석 및 사후검증을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전문상담교사의 상담 경력에 따른 집단 간에 사례개념화 능력은 중간경력과 고경력 집단 간에 유의미한 차이를 보였고, 역전이 관리 능력은 집단 간 차이가 없는 것으로 나타났다. 한편, 전체 역전이 관리 능력에서 집단 간 차이가 없었던 것과는 달리, 역전이 관리 능력의 하위 요인인 ‘불안관리’ 영역에서는 고경력 집단이 중간경력 집단에 비해 유의미하게 높은 차이를 보이는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 전문상담교사의 수퍼비전 경험에 따른 집단 간에 사례개념화 능력 및 역전이 관리 능력은 수퍼비전 저경험 집단에 비해 고경험 집단이 유의미하게 높은 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 연구의 의의와 학교 상담과 전문상담교사 교육에 대한 시사점을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to analyse differences in school counselors' case conceptualization and counte-rtransference management abilities by their career length and supervision experiences. A total of 141 professional school counselors' career, supervision experience, case conceptualization ability and countertransference management ability were surveyed. The collected data were analysed by one-way ANOVA, and Scheffe follow-up verification. The study results are as follows. First, the high professional school counselor career group showed statistically higher case conceptualization ability than the middle professional school counselor group. But there was no difference in countertransference management ability among the professional school counselor's career groups. On the other hand, on ‘anxiety management’, a factor of overall countertransference management ability, the high professional school counselor career group showed statistically higher than the middle professional school counselor career group. Second, the more than the higher supervision experiences group is better case conceptualization ability and countertransference management ability than the lower supervision experiences group. Based on these results, the implications of school counseling and school counselor's education. were discussed.
참고문헌 (41)
- 고윤희, "상담자의 전문성 발달 과정에 대한 연구: 자기성찰 경험을 중심으로", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 26(4), pp.805~839 (2014), 한국상담심리학회
- "교육통계연보" (2017), 교육부[URL]
- 금명자, "전문상담교사의 학교상담자 역할에 대한 기대와 예상의 차이", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 19(4), pp.843~861 (2007), 한국상담심리학회
- 김순영, "상담자의 상담경력에 따른 상위인지 자각과 포커싱적 태도가 역전이 관리능력에 미치는 영향", 상담학연구, 16(2), pp.157~178 (2015), 한국상담학회[DOI]
- 김인규, "전문상담교사제도 발전방안 연구", 상담학연구, 10(1), pp.517~534 (2009), 한국상담학회
- 김인규, "DACUM법을 활용한 전문상담교사의 직무분석 연구", 한국교원교육연구, 27(2), pp.97~115 (2010), 한국교원교육학회
- 김지연, "전문상담교사의 직업 적응 유형 탐색", 상담학연구, 16(4), pp.157~175 (2015), 한국상담학회[DOI]
- 김혜숙, "전문상담교사 경력 단계별 연수 요구에 대한 개념도 연구", 한국심리학회지:학교, 9(3), pp.505~528 (2012), 한국심리학회산하학교심리학회[DOI]
- 남순임, "전문상담교사의 발달단계에 따른 수퍼비전 모형 개발", 박사, pp.2016
- 서경희, "사례개념화 상담자 자가평가 척도 개발", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 20(3), pp.657~673 (2008), 한국상담심리학회
- 손은정, "상담자 발달 수준별 사례 개념화의 차이: 개념도를 통한 인지구조를 중심으로", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 14(4), pp.829~840 (2002), 한국상담심리학회
- 여혜경, "전문상담가와 초심상담가의 내담자에 대한 가설형성의 차이 연구", 석사, 심리학, pp.2001
- 오효정, "상담자의 경력과 사례개념화수준 간의 관계: 인지적 지혜의 매개효과", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 24(2), pp.255~271 (2012), 한국상담심리학회
- 이미정, "상담수련과정에서상담자의 자기 발달 경험에 대한 현상학적 연구", 상담학연구, 16(1), pp.1~29 (2015), 한국상담학회[DOI]
- 이상민, "한국적 학교상담 모형개발을 위한 한국과 미국의 학교상담 비교연구", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 19(3), pp.539~567 (2007), 한국상담심리학회
- 이선옥, "상담자 자기효능감과 포커싱적 태도가 역전이 관리능력에 미치는 영향 : 포커싱적 태도의 매개효과를 중심으로", 석사, 상담심리과정 상담심리전공, pp.2012
- 이윤주, "상담사례개념화 요소목록 개발 및 타당성 검증 연구", 박사, 교육상담, pp.2001
- 이윤주, "상담자의 사례개념화 수행능력과 상담경력간의 관계", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 14(2), pp.257~272 (2002), 한국상담심리학회
- 이지원, "전문상담교사의 전문성 발달 경험에 관한 현상학적 연구", 상담학연구, 17(4), pp.351~372 (2016), 한국상담학회[DOI]
- 이지희, "전문상담교사의 능력개발을 위한 요구분석", 석사, 교육학, pp.2010
- 이지희, "전문상담교사의 전문성 증진을 위한 교육요구분석", 상담학연구, 13(1), pp.193~214 (2012), 한국상담학회[DOI]
- 이호정, "사례개념화의 상담자 자가평가와 수퍼바이저 평가와의 관계 연구", 석사, 상담심리(교육대학원), pp.2010
- 장세미, "상담자의 특성, 역전이 관리능력 및 상태불안의 관계", 석사, 상담심리학, pp.1999
- 차지은, "아동상담자의 역전이 관리 능력에 관한 연구 : 경력·훈련 경험, 상담자 자기효능감, 대인관계 성향을 중심으로", 석사, 아동심리치료학과, pp.2012
- 채순옥, "B대학교 상담센터에서의 상담수련 경험에 관한 연구", 복지상담교육연구, 4(1), pp.73~89 (2015)
- 최명식, "역전이 개념의 변천, 분류 및 치료적 활용에 대한 이해", 인간이해, 24, pp.1~22 (2003)
- 최상근, "한국 초․중등교사의 교직 사회화 과정 연구", 교육사회학 연구, 3(1), pp.57~78 (1993)
- "사망원인통계" (2016), 통계청[URL]
- "전국 청소년 상담 내용 및 대상현황" (2016), 통계청[URL]
- 하정, "상담전문가의 역전이 관리 과정", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 28(2), pp.311~337 (2016), 한국상담심리학회
- 한은주, "역전이 활용능력과 상담만족도의 관계 : 작업동맹의 매개효과 검증", 인간이해, 34(1), pp.75~91 (2013), 학생생활상담연구소
- 홍영식, "상담 수퍼비전에서 상담자의 자각이 상담과정에 미치는 영향", 상담학연구, 13(3), pp.1387~1406 (2012), 한국상담학회
- Gelso, C. J., "Components of the Psychtherapy Relationship : Their Interaction and Unfolding During Treatment", Jounal of Counseling Psychology, 41(3), pp.296~306 (1994)
- Hayes, J. A., "Managing Countertransference", American Psychological Association, 48(1), pp.88~97 (2011)
- Hill, C. E., "Therapist techniques, client involvement, and the therapeutic relationship: Inextricably intertwined in the therapy process", Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 42(4), pp.431~442 (2005)
- Kernberg, O., "Notes on countertransference", Journal of American Psychonalysis Assciation, 13, pp.38~56 (1965)
- Landany, N., "상담 수퍼비전의 이론과 실제" (2013), 학지사
- Loganbill, C., "Supervision : A Conceptual model", The Counseling Psychologist, 10, pp.3~42 (1982)
- Sperry, L., "상담실무자를 위한 사례개념화: 이해와 실제" (2016), 학지사
- Studer, J. R., "Supervising the school counseling trainee: Guidelines for practice" (2006), American Counseling Association
- Van Wagoner, S. L., "Countertransference and the reputedly excellent therapist", Psychotherapy, 28(3), pp.411~421 (1991)