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예비유아교사의 인권의식 및 문화 다양성의식이 교직인성에 미치는 영향: 사회적 효능감의 매개효과

The effect between Human Rights and Cultural Diversity Awareness of Pre Early-Childhood Teachers: The Mediating Effect of Social Efficacy

이병임
한국인격교육학회 (The Korean Society For The Study Of Moral Character Education)|2022.08|인격교육 (The Journal of Saramdaum Education)|제16권 제3호|pp. 25-39|DOI 10.18015/edumca.16.3.202208.25

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인권의식Diversity예비유아교사Human Rights Awareness사회적 효능감문화 다양성의식교직인성Pre Early-childhood teachersSocial EfficacyTeacher Personality

초록

본 연구는 예비유아교사의 인권의식 및 문화 다양성의식과 교직인성 간의 관계에서 사회적 효능감의 매개효과를 연구하였다. 연구대상은 N시와 J시 소재의 유아교육과에 재학 중인 학생 88명이었다. 학생들의 인권교육 경험은 ‘없다’ 14명(15.9%), ‘있다’ 74명(84.1%)으로 응답하였다. 다문화교육 경험은 ‘없다’ 22명(25%), ‘있다’ 66명(74%)로 나타났다. 연구방법은 첫째, 변인들 간의 상관관계를 구하기 위해 적률상관관계를 실행하였다. 둘째, 인권의식 및 문화 다양성의식과 교직인성 간의 관계에서 사회적 효능감의 매개효과를 구하기 위해 Sobel test를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 인권의식, 문화 다양성의식, 사회적 효능감과 교직인성 변인들 간에는 유의미한 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 인권의식과 교직인성 간의 관계에서 사회적 효능감은 부분매개효과를 보였고 문화 다양성의식과 교직인성 간의 관계에서 사회적 효능감 역시 부분 매개효과를 나타냈다. 위의 연구결과를 통해 예비유아교사들의 교직인성을 높이기 위한 방안으로 인권의식과 문화 다양성의식을 함양할 수 있는 프로그램을 개발해서 교육과정에 반영할 필요가 있다. 유아교사에게 필요한 자질인 사회적 효능감은 학생활동 중심의 교육방법을 통해 향상시킬 수 있는 방안도 모색할 필요가 있음을 제언하였다. 본 연구는 특정 지역의 학생들을 대상으로 자기보고식 응답으로 연구를 진행하였기 때문에 일반화하기에는 다소 무리가 있다. 추후에는 다양한 지역의 학생들을 대상으로 연구를 실시할 필요가 있다.

Abstract

This research focused on studying the mediating effects of social efficacy on pre early-childhood teachers' awareness on human rights and cultural diversity, and teacher personality. Eighty-eight students, majoring in early childhood education in City N and J, participated in the study. Fourteen participants (15.9%) have not had any experience on human rights education, while 74 participants (84.1%) had. Twenty two participants (25%) said they have not had an experience with cultural diversity education, while 66 participants (74%) had. Study methods include, first, Pearson correlation, where we calculated the variables. Second, Sobel test was performed to calculate the mediating effects of social efficacy between human rights and cultural diversity awareness and teacher personality. The results are the following. First, the human rights awareness, cultural diversity awareness, social efficacy, and teacher personality have significant positive correlation. Second, in relation to the human rights awareness and teacher personality and to the cultural awareness and teacher personality, social efficacy has partial mediating effects. Based on these results, the human rights and cultural diversity awareness should be included into the curriculum to improve future pre-school teacher students' teacher personality. We also recommend that future studies need to be done to explore teaching methods to develop team collaborating activities or activity-focused teaching methods that can improve students' social efficacy, which is a necessary skill for early childhood teachers. This study has a limitation to generalize its results as the survey questions were done with students from specific geographical regions. Further study should be done with students from more various regions.

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